跨文化培训,也称为多元文化咨询能力培训,表示指示心理学家培训在实践和研究活动中有效地工作的过程。术语跨文化(或多元文化)已经以两种明显的方式在咨询心理学文献中定义。跨文化的一个定义广泛,包括各种各样的参考群体身份(例如,种族,种族,性取向,社会阶层)。在20世纪60年代出现的该术语的更多传统用途是特定于美国内部和超出美国的不同种族。在竞赛中作为美国的标记,20世纪80年代和1990年代的许多学者认为,跨文化(多元文化)的更具体的定义,专注于国内种族,种族和语言少数群体。由于近年来,在近年来咨询心理学领域的国际问题(例如,2003年至2007年辅导心理学学会中有三名咨询心理在全球领域),跨文化,出于本条目的目的,指国内和国际背景下的种族和种族。
美国国内人口的迅速变化的人口统计学和辅导心理的跨国触及使跨文化培训在应用心理学家的整体教育中日益至关重要。然而,尽管对美国心理学协会(APA)的重要性,在跨文化培训和美国所服务的跨文化培训和越来越多的百分比上,所以来自应用心理学家,来自不同种族和种族背景的客户仍然持续平均较少,更快地终止,并利用比非西班牙裔白色同行更少的服务。种族和少数族裔人通常不会认为咨询是解决他们的需求,或者也许是未经训练的,文化不敏感的治疗师留下太多少数民族的客户感到误解。If clients are not considered within their sociocultural contexts as they understand and experience them, a host of potential negative implications might ensue with regard to case conceptualization (e.g., minimizing the importance of contextual factors), diagnosis (e.g., overpathologizing clients from different cultures on the basis of their different world-views), and treatment (e.g., difficulty establishing the therapeutic alliance, inappropriate interventions). Therapeutic services designed from a universalist framework—a theoretical approach based on White middle-class male values that assumes a set of universal laws of human functioning—may not be appropriate in contexts where diverse worldviews and cultural values prevail. On the other hand, counselors (of various ethnicities) who have received cross-cultural training and demonstrate adequate levels of multicultural competence and sensitivity generally will minimize mistakes made in cross-cultural counseling and thus provide better, more appropriate services to clients of various racial and ethnic backgrounds.
改变学院的人口统计学还呼吁关注跨文化敏感性在大学教室和其他培训环境中的重要性(例如,实践)。依赖普遍主义方法的传统形式的教育学与多种种族和种族背景的许多学生都不相关。从各种种族和种族背景招募和保留研究生,培训计划必须使课程与这些学生相关。虽然人口趋势揭示了本科心理学计划中越来越多的国内颜色(2000年25%),但许多人不参加研究生学习,或者在获得博士学位之前退出。心理学的教学和培训必须在不同种族和种族背景的学生中进行文化相关,以便他们(a)在学术环境中感受尊重和验证,从而实现更大的完成率;(b)带来相关知识,以实证研究为基础,回到社区;(c)转换为广泛的人提供心理服务的方式。基于2000年APA研究办公室收集的数据,即时现实仍然是劳动力的大多数心理学家(91%)和心理学家培训(78%)是白色的,而且许多人都被倾向于或抵抗文化培训。关于国际化,越来越多的国际学生正在注册应用心理学研究生课程,并在其原籍国的美国或国外聘用。
所有种族,种族和民族的咨询心理学家都有很好的定位,成为跨文化培训领域的领导者,因为它们所拥有的各种技能在这个领域是必不可少的。当然,创造有利于有效的跨文化培训的环境是具有挑战性的。教育工作者不仅需要掌握内容知识,而且必须具备出色的团体促进技能,展示适当的自披露,采用理论模型和实证研究,以指导培训,巧妙地管理可能出现在讨论这种情感加载主题期间作为种族主义的激烈的情感,民族中心主义和白色特权。
历史背景
存在一个长期历史,涉及文化和心理学中的种族的构建。关于跨文化心理学的初步概念和实证工作,旨在识别文化群体的等同单个变量;也就是说,重点是检测人类运作的普遍规律,这可能仅在上下文中变化。早期注意心理学种族的概念往往是基于生物自卑和文化剥夺范例的模式,公然反映和加强白至高无上。在一个社会中作为美国社会多样化的社会,在不同的文化中具有各种各样的世界观和治愈实践,似乎很明显,普遍主义方法与各种种族和种族背景的客户无效。然而,心理学领域无法超越普遍主义的方法,并且仍在努力这样做,也许是由于制度种族主义和白色特权。
心理学跨文化训练的概念获得了基层活动的动力,如民事改变的公民权利和其他自由运动。直到棕色v。托皮卡委员会的教育委员会,当心理学研究被认为是联邦法院的证据时,该阶段被设定为改善对治疗种族的关注。以少数群体为中心的心理协会的出现,如黑心理学家(1968年),AsociaCion Por La Raza(1970),亚洲美国心理协会(1972年)和印度心理学家(1975年)的社会提供了进一步的注意力跨文化培训,超越赤字范式。同时,APA关于种族问题的演变促进了跨文化培训举措的发展。例如,在全国关于心理学专业培训的水平和模式会议期间(被广泛称为1973年的Vail会议),领导者决定将多样性培训包括在所有APA认可的博士计划中;但是,这没有立即强制执行。随后,APA的结构变化,例如1979年少数民族事务APA办事处的发展,1980年少数民族事务委员会,1986年,45(少数群体问题的心理研究)(少数民族问题)强制更加关注文化相关的培训问题。
自20世纪80年代早期形式的多元文化指南及1993年对种族,语言和文化多样化的人口的心理服务提供者,在APA政策APA政策批准的APA政策批准的APA政策委员会委员会议会之前,已经过去了20年,2002年心理学家的培训,研究,实践和组织变革。指南3特别鼓励心理学家“在心理学教育中雇用多元文化主义和多样性”,并强调将文化相关实践纳入本科和研究生教学的重要性,包括研究建议和临床监督。
关键零件
在20世纪80年代初,达尔德翼苏及其同事们开创了三方跨文化或多元文化,培训的三方模式。Sue’s model included three distinct yet interrelated areas multiculturally competent counselors should possess: (1) knowledge of the cultural values and worldviews of diverse populations, (2) awareness of one’s own cultural socialization and biases, and (3) skills for interventions with diverse client populations. The domains of knowledge, awareness, and skills have become widely accepted as the components of multicultural counseling competence and continue to be the prevailing training model today. Beginning in the 1990s Patricia Arredondo and her colleagues extended the tripartite model by delineating practical and specific training strategies, objectives, and techniques in each domain.
由于SUE早期工作,越来越多的研究已经记录了跨文化培训最有效的方式。在一个Meta分析中,审查了30年发表的多元文化训练效果的研究结果(1973-2003),蒂莫西史密斯和同事发现理论上接地的培训是不基于理论的培训的两倍。其他几个关键变量也始终如一地预测更高水平的跨文化能力,例如先进的种族身份状态,种族主义水平较低,以及更大程度的情绪同理心。这些调查结果强调了实习生种族自我意识作为跨文化培训的关键方面的重要性。显然,根据Charles Ridley及其同事的说法,一门课程方法是不够的,最有益的方法是将多元文化问题集成到培训计划的各个方面的方法。
P. Paul Heppner在2005年的咨询心理学协会总统报道中,强调,在全球化的日益增长的时代,咨询心理学的界限将跨越各种各样的国家和文化,进一步需要在培训中纳入跨文化能力。他建议许多活动可以促进这种能力:浸入国外,正式课程,英语,跨文化教科书和课程以外的语言熟练,以及与美国培训计划中的国际学生的学习机会。
最终注释
在APA的道德规范中具有更大的特异性,并继续制定指南,明确概述了心理学家可以有效地与来自各种背景的人有效的方式至关重要。继续研究是实现这一目标的一种方式;经验记录了什么因素使跨文化培训最为努力,谁至关重要。Although training models are needed for trainees of all racial and ethnic backgrounds (those whose socialization and education are primarily U.S. based and those from other countries who complete graduate studies in U.S. colleges and universities), specific models are needed to help White graduate students overcome apathy, resistance, and ideologies grounded in White supremacist values (e.g., the perception of the superiority or universality of their worldviews). Minimum standards must be established to ensure that graduates possess the necessary knowledge, awareness, and skills to be effective in increasingly diverse domestic and global contexts. A challenge for the field of counseling psychology is to maintain its momentum on U.S.-based social justice initiatives while also attending to transnational issues.
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