1995年,克劳德·斯蒂尔(Claude M. Steele)和约书亚·阿隆森(Joshua Aronson)创造了刻板印象威胁一词。刻板印象威胁现象的基石是不符合对性能不佳的期望的压力。这导致了负面和内在的刻板印象的激活。换句话说,不符合对识别该群体的已知负面刻板印象的压力会导致在上述任务上的表现受到损害。
Steele和Aronson首先检查了非洲裔美国人的刻板印象威胁。非洲裔美国人的一种负面刻板印象是低智力;当智能被定义为固定时,它会相信,因为天生或生物限制可能是责任的绩效不佳。不幸的是,这些刻板印象被错误地应用于解释非洲裔美国人与高加索人对标准化考试成绩的成就差距。Steele和Aronson的1995年学习创造了一种旨在刻板印象威胁的场景,其中,通过告诉治疗组来说,这种刻板印象是突出的,使他们正在测量的智力。被告知对照组测试是研究解决问题的措施。当刻板印象威胁缺席时,非洲裔美国学生的得分只有在他们的先前学科才能测试(SAT)得分的基础上有所不同。当存在刻板印象威胁时,非洲裔美国人的学生比白人学生表现差。差异超出了先前的SAT分数将预测人技能水平的个体差异。刻板印象威胁被证明是诱发群体身份的负面刻板印象的条件,并且个人处于符合该刻板印象的情况。 In the previous example, the suggestion that the test was a measure of intelligence invoked the stereotype that African Americans have lower intelligence for the African American students and under the pressure of the possibility of confirming this stereotype, they actually performed worse than would have been expected. The stereotyped group does not have to believe the stereotype for this effect to materialize.
刻板印象威胁一般性
刻板印象威胁可以推广给存在刻板印象的群体。许多研究证实了不同种族群体,种族,性别,社会经济地位和年龄组之间的刻板印象威胁。在1999年出版的文章中,迈克尔·兰西纳,凯瑟琳和Kelli Keough展示了刻板印象威胁,不能以耻辱或内化的自卑感的历史。他们的研究发现,当建议亚洲人在数学上更好时,白人男性比他们的对照组对手更糟糕。似乎所有组都具有负刻板印象似乎是合理的,可以在有压力的情况下突出。
许多研究都集中在测试性能上。但是,已经有一些研究证实,在其他领域也可以引起刻板印象威胁。例如,保罗·戴维斯(Paul Davies),史蒂文·斯宾塞(Steven Spencer)和斯蒂尔(Steele)2005年进行的一项研究证实,对领导力的性别刻板印象的影响影响了女性参与者对担任领导角色的兴趣。对女性在领导能力方面的负面刻板印象的妇女对在任务上的领导地位的兴趣较小。
刻板印象威胁的后果
刻板印象威胁的后果很多。它可以创建一个环境,其中社会构造的概念可以干扰智能等构造的测量。目前,高赌注测试被用作许多教育机会的守门人。刻板印象威胁可能在较低的考试成绩中具有作用,这反过来可能会使人们能够让人们获得机会。虽然在学术成就和成就差距和成就差距中已经研究了刻板印象威胁的概念,但刻板印象威胁可能是在其他情况下的证据,如工作绩效。其次,这一概念表明了刻板印象的强大程度以及内化的负面刻板印象的影响是多么强大。刻板印象威胁可能会在现在有一个恶性循环的情况下创建一个场景。For example, a person knows of a stereotype for his or her group and, feeling pressured to not conform to a negative expectation for this reference group, the person’s performance on a given task suffers: The person may be denied entrance to the school of his or her choice, or the person may miss other opportunities like jobs or community leadership roles. This denied opportunity can contribute to social inequities, including the achievement and wage gaps. In essence, this concept is critical to understanding the complex effects of stereotyping on performance. There are also effects on self-esteem and confidence for those who perform under their expectations. Many people may not be aware of stereotype threat and may begin to believe that their lower performance was a result of personal characteristics.
刻板印象威胁调解人
Aronson和Steele在2005年发表了一章,探讨了对测试性能的刻板印象威胁的潜在调解人。人们发现焦虑是一种调解人,因为假设了负面刻板印象以引起更多的焦虑。对负面刻板印象的了解会产生焦虑,这可能会阻碍表现。强烈关心在特定领域做得很好的个人可以最有力地制定刻板印象威胁。刻板印象威胁构成了特定的危险,因为即使在学生实际上有动力和感兴趣的情况下,它似乎也存在。例如,一位想参加最佳大学学习数学的女学生在入学考试威胁的数学部分上的表现不佳(即,可操作的负面期望是女性不擅长数学)。
与小组有强烈认同的个人更有可能意识到有关他们小组的刻板印象。因此,研究发现,与其小组最认可的人更受刻板印象威胁的影响。例如,与他或她的族裔高度认同的拉丁裔/A受到刻板印象威胁的影响更大,而不是与该团体相关的拉丁裔/学生。但是,同一学生可能对女同性恋或女性高度认同,因此,刻板印象的威胁对于关于女同性恋或女性的刻板印象可能更加重要。
在参考小组之间的竞争背景下,可以在认为自己擅长特定练习的个人中引起刻板印象威胁。例如,斯蒂尔(Steele)和阿农森(Aronson)表明,如果白人男性与一个群体(例如亚裔美国人)进行比较,他们可能会唤起刻板印象的威胁,而亚裔美国人则被定型为数学。有关导致这些结论的一些研究结果的全面回顾,请参见Aronson和Steele(2005)。
刻板印象威胁与跨文化咨询相关性
刻板印象威胁的现象与多种方式与跨文化和多元文化咨询相关。第一个辅导员需要了解刻板印象威胁以及它如何运作,因为它们可能会在管理测试或在实际咨询过程中通过微妙的单词和/或行为唤起刻板印象威胁。此外,辅导员可能有一个职位,以教育它们与这些现象接触的人,以便可以采取措施来降低发生刻板印象威胁的可能性。
参考:
- Aronson,J.,Lustina,M.J.,Good,C.,Keough,K。,Steele,C.,&Brown,J.(1999)。当白人不能做数学时:刻板印象威胁所必需和足够的因素。中国实验社会心理学杂志,53,39-16。
- Aronson,J.,&Steele,C. M.(2005)。刻板印象和学术能力,动机和自我概念的脆弱性。在A. J. Elliot&C. Dweck(EDS。),能力和动机的手册(第436-156页)。纽约:桂福德出版社。
- Davies,P. G.,Spencer,S.J.,&Steele,C. M.(2005)。清除空气:身份安全性调节刻板印象威胁对妇女领导愿望的影响。人格与社会心理学,88(2),276-287。
- Martens,A.,Johns,M.,Greenberg,J.,&Schimel,J.(2006)。打击刻板印象威胁:自我肯定对妇女智力表现的影响。实验社会心理学杂志,42,236-243。
- 钢铁,C. M.,&Aronson,J.(1995)。非洲裔美国人的刻板印象威胁与智力考试表现。人格与社会心理学,69(5),797-811。
- 钢铁,C. M.,&Aronson,J.(1998)。刻板印象威胁与学术成功非洲裔美国人的考试表现。在C.Jencks&M. Phillips(EDS。),黑白测试得分差距(第401-127页)。华盛顿特区:布鲁金斯机构。