专业心理学作为一个领域包括了涵盖广泛能力的严格训练,通常是在一个特定的研究领域,如临床心理学,咨询心理学,学校心理学,或其他领域。由于各种因素,在该领域内,对以能力为基础的培训和专业培训的认可的关注日益增加,并伴随着该专业的委员会认证。因此,越来越多的心理学家把委员会认证作为在特定专业领域展示能力的一种手段。
在专业心理学中,专业领域是定义的实践或服务领域,解决特定问题和人口。除了更广泛,一般的知识和培训之外,还需要获得的先进知识,技能和态度,以作为专业心理学的基础。
专业化可能在研究生培训期间开始,但在完成博士学位课程之后仍会继续。经过几年的研究生学习,完成实习和博士后培训,一个人有资格参加心理学专业实践考试(EPPP),从而获得该专业的实践许可。在大多数司法管辖区,执照是授予在培训范围内执业的一般执照。因此,作为一个心理学家的执照,本身并不被认为是专业化的承认。对心理学某一特定领域的专业的认可通常是通过一个委员会认证程序来实现的,通常是在美国专业心理学委员会(ABPP)建立和实施的程序之下。
参与专业化和专业名称演变的实体
一些组织,大多数以某种方式直接或间接地与美国心理协会(APA)有关,在专业心理学的专业化和专业名称的产生和演变中发挥了一些作用。其中包括APA实体,如认证委员会(CoA),专业心理学专业和熟练程度认可委员会(CRSPPP),博士前、博士后和实习中心协会(APPIC),州和省心理学委员会协会(ASPPB),国家注册(NR),加拿大国家注册(CNR)、加拿大心理协会(CPA)和职业心理学认证组织理事会(CCoPP)。近年来,美国心理学会(APA)和美国心理学会(CoA)对博士后培训的关注以及美国心理学会(CRSPPP)的建立,极大地促进了对心理专业的认可。心理学博士后项目跨组织认证委员会(IOC),由几个这样的机构组成,从1992年到1997年存在,导致专业心理学专业委员会(CoS)的成立。
CoS最初是由APA和美国职业心理学委员会(ABPP)共同建立的,并提供了类似于上面提供的职业心理学专业的工作定义。从历史上看,ABPP通常被认为是专业心理学家的检查、证书和认证的主要组织;CoS表明,ABPP是唯一这样的组织。
研究生教育
1977年,全国心理学教育和资格会议制定了定义心理学博士学位项目的指导方针。这次会议是最终建立项目的基础,并得到APA的认可。在ASPPB和NR的共同努力下,许多项目获得了认可,尽管这些项目没有得到apa的认可,但在许可和认证方面,它们被认为满足了足够相似的标准。这些课程被公认为ASPPB/NR指定的博士课程,可以在ASPPB和NR的网站上找到。学习课程的实际目的与apa认证的课程相同,这些课程通常被称为apa对等课程。
为了得到认可,研究生课程必须明确确定为心理学课程,通过地区认可的高等教育机构提供,是一个综合的和有组织的学习序列,有一个可识别的和足够的教员来充分发挥作用,包括监督实习和实习培训,并要求至少3年全日制研究生学习,以及其他项目。该项目还必须要求学生在以下领域表现出能力:(1)科学和职业道德和标准;(2)研究设计与方法;(3)统计与心理测量理论;(4)行为的生物学基础,包括生理心理学和比较心理学;(5)神经心理学、感觉与知觉和精神药理学;(6)行为的认知-情感基础,包括学习、思维、动机和情感;(7)行为的社会基础,包括社会心理学、群体过程、组织理论和系统理论;(8)个体差异,包括人格理论、人的发展和异常心理。 As well, the programs must include course requirements in specialty areas. This graduate academic training establishes what have become recognized as the foundational competencies within professional psychology, while further postdoctoral training and experience lead to establishment of the functional competencies.
专业认可和认证
美国专业心理学委员会
20世纪40年代,美国心理学会成立了一个委员会来研究有资格的心理学家。1947年,该委员会成立了美国职业心理学考官委员会(ABEPP)。人们认识到,尽管APA的成员可能属于或多或少专业化的组织部门,这些部门是利益集团,不能合理地假定其成员必然是该领域的专家。保护公众与促进分裂成员利益之间存在着内在的潜在利益冲突;因此,在APA的支持下,ABEPP作为一个独立实体的发展和建立开始进行。
最初,ABEPP对临床心理学、人事工业心理学和人事教育心理学领域的从业人员进行了认证。后两个领域演变为工业/组织心理学(后来成为组织和商业咨询心理学)和咨询与指导(后来成为咨询心理学)。
1968年,该组织更名为美国职业心理学委员会(ABPP)。增加了额外的专业领域,直到最后增加到13个专业委员会。这些是:儿童与青少年心理学、临床心理学、临床健康心理学、临床神经心理学、认知与行为心理学、咨询心理学、家庭心理学、司法心理学、群体心理学、组织与商务咨询心理学、精神分析、康复心理学、学校心理学等。
原始ABEPP举办了表达意图,只有在特定的专业领域获得最先进的从业者,相信国家心理协会应该负责那些不太先进的人。随着时间的推移,这一焦点导致组织是精英主义者而不是代表心理专家主流的关注。同样,董事会认证是必要的问题,往往仍然存在答案,虽然现在可能是个人可能不是个人必要的,但长期以来就必须对专业心理学的增长至关重要。
伴随国家追求的能力培训在整个教育和培训年心理学、组织已经演变成当前ABPP,认识到需要检查和验证心理学家的能力超出一般的许可但不限于只有最精英。预计,与医学专业领域的个人一样,大多数受过充分培训的心理学家在完成2至5年的适当住院医师培训经验和博士后培训经验后,将符合标准,并能够通过其专业领域的ABPP考试。
获得咨询心理学认证
认识到特定心理专业的能力需要多个步骤。所有ABPP专业板都具有相似的基本或通用要求,每个特种板都有额外的特殊标准。心理学家必须接受凭证审查和许可证核查,提交实践样本进行审查,并通过专业领域的口头审查。一些ABPP专业委员会还包括书面审查。
心理咨询专业认证由美国心理咨询委员会(ABCP)进行,ABPP的专业委员会。关于通过ABCP取得专业资格的概要信息见下面,而更多细节可在委员会的网站(http://www.abpp.org/).ABCP表明咨询心理学家致力于通过个人、团体和社区干预来帮助人们处理情感、行为、职业和心理健康问题。他们可能在精神病理学的评估、诊断和治疗中使用预防、发展和补救的方法。他们可能从事心理治疗、评估、教学、研究、监督和职业咨询。
凭证审查和许可证验证
该计划会对候选人的教育和培训经历进行检讨。这是对所有候选人进行的通用级别,包括认证apa认证或ASPPB/ nr指定的博士项目的培训,认证实习和博士后经验,以及认证证书。当这些标准被确定为已经满足时,资产业务合作伙伴将在专业级别审查证书,以确定在专业领域的适当培训和经验的要求也已经满足。在咨询心理学方面,必须满足的专业标准是:(1)完成可接受的实习项目,(2)1年博士后指导,(3)2年获得执照后的工作经验。可接受的监督是一对一、面对面的每周监督。所有申请人都必须提交一份个人简历。APA认可的心理咨询项目的毕业生必须提供两名心理学家的认可,而APA认可的心理咨询项目之外的任何项目的毕业生必须提供两名心理学家的证明,证明他们作为心理咨询师的功能。
练习样品提交
ABCP要求咨询心理学家提交一份专业的自我研究(PSS)和一份案例研究(CS)。PSS是一份描述训练和经历的文件,这些经历使心理学家成为咨询心理学专业,包括对实践的理论基础的描述,以及心理学家在评估和干预中使用的方法的描述。心理咨询是为了展示心理学家在心理咨询方面的能力。它可以是一个单独的案例,小组工作,或其他的能力证明,并可以以书面形式提交。(在某些情况下,使用心理学家工作的视频也是可以接受的。)PSS和CS由委员会认证的同行评审,以证明他们在评估、干预、咨询和其他适合咨询心理学实践的领域有足够的能力。一旦提交被批准,候选人将被邀请参加委员会认证过程的口试阶段。
口试
委员会使用评估中心模型进行口腔检查,其中候选人通过几个单独的检查区域移动,每个检查区域都有一个专注于特定的能力区域。口头审查在早上和下午进行,由五个能力域名:(1)评估,(2)干预,(3)替代干预措施,(4)道德和(5)职业问题。候选者在考试的不同阶段与不同的考官相互作用。
口头检查包括对PSS的讨论以及先前在该过程的实践样本阶段提交的CS。此外,候选人还向口头审查委员会主持在候选人的口头审查日期前30天提供个人客户会议的录像带。用于评估口头审查表现的标准对于所有候选人而言,对于他们多年的博士后经验,所有候选人都是相同的。在成功完成口试阶段,咨询心理学家被授予ABPP咨询心理学文凭。
未来重要性
专业化在职业心理学领域的重要性正在增长。通过像ABPP这样的组织认证的委员会可以促进流动性,或者心理学家在不同的州实践的能力。许多州认为获得了ABPP委员会认证的心理学家已经达到了该州颁发执照所必需的标准,并且只要求(例如)在颁发该州心理学执业执照之前通过州特定法规的考试。委员会的认证也代表了对保护消费者公众的响应能力的提高。最近的发展包括各国努力限制使用委员会认证或专家一词,仅限于那些通过国家许可机构认可的组织获得委员会认证的心理学家。预计专家的专业化和适当的资格认证将继续成为心理学领域的规范和期望。
引用:
- 美国心理协会。(1981)。通过咨询心理学家提供服务的特殊准则。美国心理学家,36,652-663。
- 专业心理学竞争力的APA任务队伍。(2006)。总结报告。华盛顿特区:作者。
- Benjamin, l.t, Jr.(2001)。美国心理学与课程的斗争:应该百花齐放吗?美国心理学家,56,735-742。
- Bent, R. J., Packard, R. E., & Goldberg, R. W.(1999)。美国职业心理学委员会,1947 - 1997:一个历史的视角。职业心理学:研究与实践,30,65-73。
- 达提里奥(2002)。心理学委员会认证:真的有必要吗?职业心理学:研究与实践,33,54-57。
- 鼓,D.J.,&Blom,B. E.(2001)。专业心理学专业动态。专业心理学:研究与实践,32,513-521。
- 刘文杰,刘文杰(2005)。专业发展:作为胜任的心理学实践基础的专业主义训练。职业心理学:研究与实践,36,367-375。
- Peterson,R.L.,Peterson,D.R. R.,Abrams,J.C.,&Stricker,G。(2006)。全国学校和专业心理学教育模式方案委员会。专业心理学培训和教育,S(1),17-36。
- 罗伯茨,M. C.(2006)。本质张力:具有广泛和一般训练的心理学专门化。美国心理学家,61,862-870。
- Robinson, J. D., & Habben, C. J.(2003)。美国职业心理学委员会在职业流动性中的作用。职业心理学:研究与实践,34,474 -175。