促进的沟通(FC)是一种据称允许患有严重发育障碍的人,尤其是自闭症的人,可以以比以前认为该个人认为可能的更高的水平进行沟通。In FC the facilitator supports and steadies the client’s hand over a computer keyboard, thus allowing the client to type messages which reveal “unexpected literacy” (Biklen, 1993) in the form of syntax, fluency, and content which are age-normative or even indicative of superior intelligence. On the surface, the technique can appear to provide nearly miraculous results, with previously nonverbal clients typing poems and carrying on high-level conversations. The technique’s appeal to parents is fairly straightforward: an adolescent who has never developed language skills is suddenly able to tell his parents that he loves them. In addition to the obvious emotional reward of such an experience, the parents are also grateful to discover that their child who was previously found to have severe mental retardation is actually highly intelligent.
由于疾病的预后不良,因此效果如此出色,尤其是这种疾病,该技术的迅速传播并不令人惊讶。足球俱乐部从澳大利亚的罗斯玛丽十字岛(Rosemary Crossley)开始,并于1990年由道格拉斯·比克伦(Douglas Biklen)在美国引入。到1994年,尽管几乎完全缺乏科学证据表明其效率,但在1994年的特殊教育和成人服务中已被广泛接受和使用。除了没有证据表明FC实际上有效的证据之外,该技术及其背后的理论还存在主要的逻辑困难。足球俱乐部的从业人员认为,大部分严重的发育障碍人士实际上具有正常或优越的智力,这被身体的“监狱”隐藏了(尽管在不存在身体残疾的情况下使用了该技术)。此外,足球俱乐部要求相信,一个从未学到字母的人,更不用说计算机键盘的布局了,在没有任何帮助之外的任何帮助之外,可以输入复杂而连贯的消息。
但是,这些消息显然来自某个地方,实验研究几乎毫无例外地同意了所键入内容的实际来源:主持人。大多数这些研究中使用的基本实验设计非常简单:主持人和客户以通常的方式坐在计算机键盘上,并显示了图片,预计客户可以通过打字来识别。但是,设置了条件,以使主持人和患者各自看到单独的屏幕,而主持人看不到患者看到的东西。在这种情况下,只要两位参与者看到相同的刺激,足球俱乐部的工作就非常好。但是,当图片不同时,键入的答案几乎总是向主持人显示的内容。大量对照研究的结果在得出结论是,FC是由促进者而不是客户的交流。
但是,足球俱乐部的危险远远超出了简单的毫无价值。到1990年代中期,媒体和专业会议上有关于通过足球俱乐部进行性虐待的指控的广泛报道。在对涉及促进沟通的法律案件的审查中(Margolin,1994年),法律诉讼已引起美国足球俱乐部在美国至少五十个案件中对性虐待的指控。认识到对患者及其家人的危险,以及反对其有用性的非凡证据,美国心理学会,美国儿科学院,Ameri-Can儿童和青少年精神病学院以及美国言论和听力学院发行了反对FC作为治疗方式的官方立场论文(Campbell等,1996)。
不幸的是,与心理治疗中的大多数伪科学实例一样,故事并没有结束。锡拉丘兹大学(Syracuse University)的促进传播学院培训了大多数在美国使用FC的人,他继续倡导使用FC并提供该方法中的培训,并在其网站上销售促销材料和培训视频(http://soe.syr.edu/centers_institutes/institute_communication_inclusion/default.aspx)。
参考:
- Biklen,D。“沟通无界:自闭症和实践。”哈佛教育评论,60(1990):291–314;
- Biklen,D。沟通无限:促进沟通如何挑战自闭症和能力 /残疾的传统观点。纽约:哥伦比亚大学教师学院出版社,1993年;
- Campbell,M.,Schopler,E.,Cueva,J.E。和Hallin,A。美国儿童与青少年精神病学会杂志,35(2)(1996):134–143;
- 克罗斯利(Crossley),R。“说出来:促进沟通培训的案例研究。”语言障碍的主题,12(4)(1992):46-59;
- 雅各布森(J.美国心理学家,50(9)(1995):750–765;
- Margolin,K。N.“如何判断沟通?促进了沟通和法律体系。”在H. C. Shane编辑中。促进的交流:临床和社会现象。圣地亚哥:单数出版社,1994年,第227-258页;
- Wheeler,D。L.,Jacobson,J。W.,Paglieri,R。A.和Schwartz,A。A.“对促进交流的实验评估。”智力低下,31(1993):49-60。