在试图跟踪将婴儿与成年人区分开的认知,知识和记忆中的急剧转变的儿童心理学家中,让·皮亚特(Jean Piaget)具有最大的影响力。基于对包括自己的孩子在内的一小部分婴儿的密集观察,以及对年龄较大的孩子的广泛采访,瑞士心理学家提出了一种理论,其中发展性变革是定性的,而不仅仅是定量的。换句话说,一个年长的孩子的想法与婴儿的想法不同,而少年的想法与年龄较大的孩子不同,成年人的想法与所有人的想法不同。孩子们不仅比成年人更少了解,记住更少的经验,而且经验更少,他们实际上以不同年龄的方式思考。让·皮亚杰(Jean Piaget)的发展理论(他称为遗传认识论)提出,认知发展是通过一系列不同的阶段或时期进行的,并且所有孩子都以相同的顺序和不变的顺序经过相同的阶段。每个阶段的开始都以与之前的定性变化为标志。
那么,从舞台到舞台的变化发生了什么?Piaget将思想视为由他称为模式的认知结构组成的,这些结构是基于我们对世界的经验的心理图像或概括。我们使用模式来组织过去的经验,并提供一个组织和理解未来经验的框架。新生婴儿的经验很少,因此很少有模式。伯爵(Piaget)看到婴儿的反应,例如吮吸浮肿,这使新生儿能够立即作为最早的模式喂食。婴儿立即开始获得外界的经验,但是,这导致模式几乎立即开始改变。吮吸模式将迅速改变,以适应一个可能吸吮的物体,但并非所有吮吸都会产生食物。
两个过程指导越来越复杂的模式的发展:同化和适应。同化是将新信息放入现有模式中的过程。例如,一个在家中有猫的孩子不会很难认识到一只新猫的本质,因为孩子已经有了猫是什么模式。然而,真正的认知变化源于我们现有的计划的挑战,即世界随时准备提供的挑战。这个过程称为住宿。例如,当同一个孩子遇到他或她的第一只狗时,孩子将首先尝试将这个新生物插入已经知道的事物中(“ Kitty?”,他或她暂时说)。相当简短的经验将表明,这种生物不适合模式,因此模式必须改变以反映世界的新状态。结果可能是新的“ Doggie”模式,以及更一般的“宠物”或“动物”模式。
伯爵(Piaget)称为认知发展的第一阶段,从出生到二岁大约2岁,即感觉运动时期,因为这个阶段的孩子的发育在很大程度上是关于感官功能和运动技能的模式。Piaget认为,在此阶段,婴儿只能就实际存在的对象和动作形成模式。如果目前没有看到物体或掌握物体,则孩子将无法考虑。他的这种信念很大程度上是基于这样的观察,即如果成年人掩盖或隐藏婴儿目前所追求的玩具,那么孩子将立即似乎失去对玩具的所有兴趣,而无需尝试找到它。对于婴儿来说,看不见了。当孩子能够看到对象的心理表示时,感觉运动时期结束了,这是一种称为对象持久性的能力。
从大约二岁到七岁左右,孩子处于术前阶段,他们可以在图像和符号中思考,能够用其他东西代表一些东西。毫不奇怪,这是语言使用和假装游戏变得普遍的阶段。Piaget认为,在这个阶段的孩子高度以上为中心,这意味着他们无法欣赏他人的观点,也无法理解有任何其他方式可以看到自己的情况。他基于这种信念,即孩子绕过三个山脉的三维模型,然后被问及某人(通常是娃娃)会从特定的位置看什么。术前儿童通常会选择与他们当前视角相对应的观点,而不是正确的观点。但是,舞台的名称来自儿童在需要保护的任务上的表现:认识到尽管形状或外观变化,物质的重要特性仍然保持恒定。在经典的保护测试中,儿童将两个相同眼镜的水或果汁倒入两个新眼镜中,一个高又薄,另一个短而宽。当被问及一个玻璃是否包含比另一个杯子更多时,术前儿童通常会选择较高的玻璃杯。在这个阶段的孩子不了解可逆性的心理操作(如果将水倒回原始眼镜,显然会再次容纳相同的数量)和互补性(一个玻璃杯更高,但另一个可以通过更宽),因此他们的思维是术前的。
在具体操作阶段,年龄在7至十二岁的时候,孩子能够理解和应用逻辑原则,因此保护不再是一个挑战,并且将这种逻辑应用于数量和数量的能力使数学学习成为可能。但是,根据Piaget的说法,孩子执行逻辑操作的能力仅限于在其经验中的真实,具体的对象。关于抽象思想进行逻辑思考的能力等待正式操作的发展,从青春期开始的发展时期以及Piaget提出的最终阶段。伯爵的发展顺序以青春期结束的事实促使其他理论家在正式推理的额外阶段提出了几种变体,以允许认识到成年人的思想通常与十二岁的孩子的效果不同。
当今,伯爵理论的基本要素仍然非常有影响力,尤其是成年思想与幼儿的洞察力不同,同时认识到,所有孩子都以相同的顺序达到了各种认知里程碑。但是,伯爵也受到了广泛的批评,尤其是因为低估了幼儿经常使用孩子不了解的任务来低估幼儿的认知能力。例如,对婴儿记忆的大量研究表明,儿童能够使用比伯爵所相信的年龄更年轻的心理表征。
保护也可能比Piaget建议的要早得多,这种见解需要更改Piaget的最爱任务。当孩子们做液体保护任务时,术前儿童经常正确回答。术前儿童的自负为中心,而不是伯爵的想象,就像重新设计三座山任务以更类似于孩子可能玩的游戏时。孩子们不像山上看一个简单的迷宫,其中有些墙壁包含窗户,有些则不包含窗户。然后将一个打扮成警察的娃娃放在模型中,就像一个穿着小偷的娃娃一样。要求孩子们采取警察的观点,并决定他是否可以看到,因此可以抓住小偷。术前儿童以比伯爵(Piaget)的任务更高的速度正确回答,这可能是因为任务与孩子的经历更加相关。
此外,许多心理学家从僵化的阶段质疑思考的智慧,而不是认识到孩子们在其他人面前达到了一些具体的手术里程碑。因此,考虑到个人心理能力而发展而不是立即改变整个思想,这是更有意义的。尽管如此,伯爵仍在他创造的研究领域继续蒙上一阴影。
参考:
- 唐纳森,玛格丽特。孩子们的思想。纽约:W。W。Norton&Co.,1979年。