在当前的数字时代中,信息以更大的卷和更快的访问,而不是历史上的任何时间。利用这些信息有效地对教育者和学生提供挑战和机会。技术创新正在改变教育环境,允许广泛的灵活教育机会。Many universities are offering options to traditional face-to-face, on-campus education programs and continuing education opportunities Distance education can be a cost-effective mode of instructional delivery, accommodating the schedules of a nontraditional student (i.e., older adults with job and family responsibilities). On many college campuses, on-campus students are also opting to enroll in distance education courses and distance delivered course sections to take advantage of flexible scheduling and the opportunity to study when their work and nonschool schedules allow.
学习和最佳教学实践的普遍设计
远程教育的基本前提是教育机会可以在任何时间、任何地点提供,并且是为每个人设计的(学习的通用设计)。通用学习设计概念的基础是,课程包括多种选择,使不同背景、学习风格、能力和残疾的学生都能接受和适用于学习。当老师改变授课方式时,无论是亲自授课还是远程授课,更多的学生受益。
学习的普遍设计(UDL)由Bremer及其同事定义为允许所有学生的环境和课程材料,无论他们的能力和背景如何,都有对学术成功的访问。UDL的原则提出通过以下内容将指令适应各个学生需求:
- 向学生提供多种信息的方式(例如,数字文本、音频、视频、静态照片、图像,以及所有适当的文字说明)
- 学生的多种表达方式(如:写作、口语、绘画、录像、辅助技术)
- 为学生提供多种参与方式(例如,工具的选择、可调节的挑战水平、认知支持、新颖或不同的分组)
当不同的方法(例如幻灯片,视频,音乐,角色扮演或小组)纳入教室或教学材料时,学习增加。灵活性在学习过程中至关重要。当教学设计考虑到许多不同类型的学习方式时,课堂设置,地方事件和学生的个性,课堂环境得到了增强,每个人都会受益。UDL建立在教育传统和最佳教学实践时,这些教学实践在实践中非常成立,并记录在研究文献中。
最好的教学实践经受住了时间的考验,并随着技术创新而得到加强。奇克林和甘森提出的最佳实践的七个原则,在远程教育环境中与在传统的面对面课堂中一样有效。UDL为创建灵活的目标、方法、材料和评估提供了蓝图,以适应学习者的差异。
远程教育的发展与传授
远程教育可以利用各种工具和方法来发展和提供。今天可用的技术工具可以提供基于Web的学习和开发基于Web的学习材料,包括内容和学习管理系统(如Blackboard、WebCT)和设计的Web站点(如实时、动态交互)。选择一种学习管理系统或交付方法的原因和选择另一种学习管理系统或交付方法的原因一样多。Blackboard和WebCT是相似的,由同一个组织操作。它们都允许安全管理大量的在线教学单元和材料,以及跨PC和Mac硬件平台的学生信息管理。这两种产品都允许教师或教学设计师使用模板、工具和学习和内容管理系统的组件开发在线教学单元。college是一个非常类似于Blackboard和WebCT的产品,但是在线教学单元的开发通常是由公司使用合同机构或教员的内容来处理的。与学生信息系统的集成类似于Blackboard、WebCT和college。只要与交付机构签订合同,大多数内容和学习管理系统可以管理和交付HTML、flash和多媒体教学材料,以及通过文件交换工具共享内容,并作为电子邮件重定向门户管理通信。教育机构内部开发了各种各样的专有学习管理系统,它们具有类似的功能。
设计基于网络的学习材料的原则
无论用于分发教育材料的工具或车辆,成功的基于Web的学习资料都是基于纯粹的认知理论和教学设计理论。莫里森,罗斯和Kemp向框架提出关键问题来框架教学设计过程:指令的目的是什么?学习者可以做些什么来证明他们了解材料?您如何评估学习者是否掌握了内容?目标中指定了什么类型的内容和性能?实施您的教学策略的最佳方式是什么?教学目标如何决定评估方法的选择?需要回答这些问题,考虑到它们如何影响认知领域。有效的学习目标解决学习过程的信息或知识,命名,解决,预测和其他智力方面。当考虑这些问题时,发展有效指令的实际工作开始了。
应以这样的方式组织材料,即学习者可以轻松理解课程的教学程序和政策。教师应确定明确的通信指南和期望。所有课程信息都在传统教室中的所有课程信息需要在课程网站上明确列出。应建立和公布课程的截止日期,以鼓励学生定期参与并减轻学生或教师的拖延。在开发课程材料时,请考虑将内容放在模块中,将信息流分解为可管理的块 - 通常课程教科书将指导此过程,因为许多教科书是以单位,章节或部分开发的。
有效的教学设计模型包括教学问题,学习者特征,任务分析,教学目标的开发,内容的排序,指导策略,信息设计,教学发展和评估和评估工具。通过考虑到UDL的原则,辅导教育者设计适用于课堂,传统或距离环境的教育材料,将准备将良好的方案,学生和未来客户提供服务。
参考:
- Bremer,C. D.,Clapper,A.T.,Hitchcock,C.,Hall,T.,&Kachgal,M。(2002年12月)。普遍设计:支持学生访问普通教育课程的策略[信息简介]。解决中等教育和转型的趋势和发展,1(3)。从...获得http://www.ncset.org/publications/viewdesp.asp?id=707.
- 巧克力,A. W.,&Gamson,Z. F.(1991)。应用七项原则在本科教育中良好做法。旧金山:jossey-bass。
- 莫里森,G. R.,罗斯,S. M.,和肯普,J. E.(2004)。设计有效的教学(第四版)。新泽西州霍博肯:威利。
- Summers, J., Waigandt, A., & Whittaker, T.(2005)。比较学生在网上与传统的面对面统计学课程中的成绩和满意度。高等教育创新,29(3),233-250。