Martha E. Bernal是第一个获得博士学位的拉丁文。心理学。她最为罕见,以便开拓有效方法来治疗具有行为障碍的儿童,她为拉丁裔/儿童的民族身份模型,并为美国心理协会(APA)提供领导,以纠正培训少数民族学生的问题。这些成就中的任何一个都足以要求职业生涯;将所有三组成就结合在一个职业生涯中真实的。她是怎么完成这么多的?她通过对高标准和愿景清晰度的承诺来实现了这么做。她为自己设定了高标准和目标,并希望大部分内容包括APA,并在她和其他人达到这些期望之前不知疲倦地工作。而且,她的愿景明确帮助她想象着别人周围的可能性或不能。当女性,特别是墨西哥美国女性的女性,尤其是墨西哥裔女性,没有被视为大学教育的合法时,她想象自己的大学。 She imagined a new way of treating behavioral disorders despite resistance from the field. Finally, she had a vision in which the APA could promote the training of minority students who could go out and provide effective mental health treatment to underserved populations. The challenges she faced along the way to meeting her goals reveal that overcoming personal and sociocultural barriers may be as impressive as her professional accomplishments.
童年
伯纳尔是一个引人注目的个人故事,值得钦佩和尊重。在德克萨斯州圣安东尼奥(San Antonio)出生于最近从墨西哥移民的父母,她在德克萨斯州埃尔帕索在埃尔帕索,在对她和墨西哥美国同行的重大歧视的背景下,她在埃尔帕索。她抵达幼儿园,了解她的母语,西班牙语,将导致教师和管理员的惩罚。她的早期公立学校反映了她和她的同龄人的声音和野心的实际和象征的沉默。这种歧视在相对于Anglo同行和人口中的二等社会地位社会化了他们。她对墨西哥裔美国人在El Paso的歧视的回忆仍然痛苦地进入成年期。通过这些早期的经历,伯纳尔后来意识到她已经内化了一些这种种族主义,这需要反思和沉思的工作来克服。
她描述了她的家人,反映了传统的墨西哥价值观,她认为这是一个祝福,但也是为墨西哥美国女性雕刻出一个非传统角色的挑战。尽管她在El Paso的较大社区中存在负面经验,但她在一个紧张的长大的家庭和朋友圈中成长的温暖和美好的回忆。她永远感谢她在成长时收到的爱情,支持和友谊。她在锻造一个非传统职业中造成的最大牺牲之一是在进入学术心理学世界时,这些债券的松动。尽管如此,尽管她追求了与她的其他同龄人的生活方式,她的生活在整个生命中,她的许多童年友谊都保持着。
教育
当她在一个非传统的职业道路上瞄准了她的景点时,她面临着许多来自学校教师和学校顾问的疑虑,以及她墨西哥美洲家庭和社区的压力,不追求大学学位。在打破文化传统时,伯纳尔蔑视她父亲的愿望,并宣布她正在上大学。她工作了一年才能节省足以开始她的长期职业生涯。尽管他的疑虑,但她的父亲也为他的女儿提供了很多需要的财政支持,尽管这对他构成了财务艰辛。1952年,伯纳尔毕业于德克萨斯西部学院,现在德克萨斯大学埃尔帕索。然后,她在研究生教育中瞄准了景象,重新制造了对追求非传统职业和职业道路的文化和家族禁令。她有点天真地在路易斯安那州立大学寻求助理助理,但在一年后,她意识到助理船不超过职员的位置,不会提供她渴望的心理学培训。1959年,她在锡拉丘兹大学赢得了特殊教育硕士学位,最终参加了印第安纳大学的博士学位。临床心理学计划。在研究生院,她和她的女同学面临性别歧视和性骚扰。 Despite her dissertation mentor’s death prior to her finishing dissertation, Bernal received her Ph.D. in psychology in 1962, the first Latina to have ever received that degree in that field. Bernal had overcome significant personal, familial, cultural, and gender-based challenges before she could even face the significant academic challenges. Earning the Ph.D. is a testament to Bernal’s intelligence and perseverance.
研究事业
克服了极大的障碍和挑战,以获得她的博士学位。并作为博士的收件人进入了精英地位。,担任与种族主义和性别歧视相关的大多数挑战是自然的。然而,性别歧视和可能种族主义继续影响她的职业生涯。为了回应教师职位的申请,伯纳尔收到了一些职位没有雇用女性。相反,她在加州大学洛杉矶(UCLA)获得了博士后的职位,然后在亚利桑那大学在图森留下了一年,部分原因是孤立,然后在返回大学生之前。
开拓性的儿童行为治疗
在她的学术职业生涯的上半年期间,Bernal开创了与精神病和行为障碍的行为战略的行为策略。At the time, the field of psychology was still enamored with a psychoanalytic view of disorders in which schizophrenia, for example, was attributed to bad parenting, typically bad mothering, and for which the treatment (e.g., psychoanalysis) was costly, arguably inefficient, and not available to many. Instead, Bernal offered very humane treatment that provided cost-effective treatment to long-standing problems and symptoms. Despite receiving scorn from her psychoanalytic colleagues, Bernal persevered and received National Institute of Mental Health and other federal grants supporting her innovative work at a time when there was no affirmative action program and her minority status probably worked against her in securing these important grants. Her work, along with other colleagues, developing behavioral treatments revolutionized the field in ways that continue to be practiced in schools for children with behavioral disorders and inpatient and outpatient facilities that provide effective treatment for debilitating disabilities. Her work focused on training parents and other adults to assist in the treatment of children’s psychological problems. In this way, her work was effective in reducing the psychological distress of many children. She was widely recognized as one of the nation’s foremost authorities and experts in this area of research.
拉提纳研究员
在20世纪80年代初开始,伯纳尔在职业生涯的下半年重新分为她的研究。这种重新制作与墨西哥美国女性的反思和反思相对应。她痛苦的认识到,她对普遍偏见的偏见偏离少数民族学生和教师的能力并不是免疫。随后,她试图重新教育自己并经历了个人改造,这导致了她对历史不足群体的心理训练股权的热情。她是少数民族心理学家作为一个有影响力的身体为心理学提供领导,并促进下一代少数心理学家的早期努力。她积极参与APA的努力,使其培训多样化,并使它更有与招聘和培训更多样化的心理学家队伍,并帮助APA提供必要的资源,以满足国家的多种心理健康需求。她称之为少数少数民族教师和学生在临床和咨询心理学计划中,并与APA合作,制定有助于多样化该领域的做法。她迅速成为少数民族心理学家培训的国家权威。她自从从加州大学州搬到丹佛大学以来。1986年,她加入了亚利桑那州立大学的心理学系,加入了西班牙裔研究中心。 She shifted her own empirical focus to investigate Hispanic children. She proposed a groundbreaking model of Hispanic children’s ethnic identity development and conducted an influential program of research with colleagues while mentoring the next generation of Hispanic scholars.
她的杰出职业生涯获得了一系列奖项,包括APA第45部(少数民族问题心理研究协会)颁发的杰出终身职业奖和APA颁发的杰出高级职业生涯对公共利益的贡献奖。在她的职业生涯中,伯纳尔能够预见并实现别人没有预见到的教育和心理学目标。通过相当大的毅力,Bernal实现了这些目标,并在这个过程中,为儿童行为障碍的治疗,对西班牙裔儿童的种族身份的理解,以及对少数民族学生的心理学训练做出了值得称道的贡献。不幸的是,2001年9月28日,伯纳尔在第三次与癌症的较量中去世了。尽管她去世了,但她的作品依然存在,世界和田野因为她而更加美好。
参考:
- 伯纳尔,M.(1988)。Martha E. Bernal。在A. O'Connell&N. Russo(EDS。),成就模型:心理学中杰出女性的思考(Vol.2,PP。263-276)。Hillsdale,NJ:Lawrence Erlbaum。
- 伯纳尔,M. E.(1980)。心理学中的西班牙裔问题:课程和培训。西班牙裔人士科学杂志,2,129-146。
- Bernal, m.e.(1990)。少数民族心理健康培训:趋势和问题。F. C. Serafica、A. I. Schwebel、R. Russell和P. Isaac(编著),《少数民族的心理健康》(第249-274页)。纽约:普拉格。
- Bernal, m.e., Klinnert, m.d., & Schultz, l.a.(1980)。行为家长培训及以客户为中心的家长咨询对行为问题儿童的效果评估。应用行为分析,13,677-691。
- Bernal, m.e., & Knight, g.p.(编著)。(1991)。族群认同与心理适应[特刊]。西班牙行为科学杂志,13(2)。
- Bernal, m.e., & Knight, g.p.(编著)。(1993)。族群认同:在西班牙裔及其他少数族群中形成及传播。纽约州立大学出版社。
- Bernal,M. E.,&Knight,G. P.(1997)。拉丁裔儿童的族裔身份。在J.G.Garcia&M. C. Zea(EDS),与拉丁裔人口的心理干预和研究(第15-38页)。波士顿:Allyn&Bacon。
- Bernal, m.e., Knight, g.p., Garza, c.a., Ocampo, k.a., & Cota, m.k.(1990)。墨西哥裔美国儿童族群认同的发展。西班牙行为科学杂志,12(1),3-24。
- Bernal,M. E.,Sirolli,A. A.,Weisser,S.K.,Ruiz,J.A.,Champerlain,V.J.,&Knight,G.(1998)。多元文化训练与学生临床心理学计划的应用相关性。文化多样性和少数民族心理学,5,43-55。
- Vasquez,M.J.T.(2002)。拉丁体验的复杂性:对玛莎伯纳尔的致敬。美国心理学家57,880-888。