偏见减少定义
偏见减少是指个人持有与其他人相关的(最常)的负面态度或评估的减少。这些消极态度基于人们所属的群体,例如一个不喜欢某人的白人,因为他是一个黑人。虽然社会心理学家已经将偏见的概念与变化的负面态度直接联系起来,但该术语也用于指责降低陈规定型信念(例如所有男同性恋者是混杂的信念),偏见的外在表达或消极行为的表达。
损害减少背景和历史
只有当偏见被视为美国社会问题时,首先研究了偏见减少。直到20世纪20年代,在白人的种族优越性中,在非国指和科学家相似的情况下,存在普遍的信念。实际上,偏见被认为是完全可取的和理由。在20世纪20年代和20世纪40年代之间,科学家们越来越多地认为偏见是第二次世界大战的问题和某些方面(例如,反犹太主义和种族灭绝)的问题。
偏见显然是一种社会问题,遏制需要理解的战略。
1954年,Gordon Allport发表了他的预订,偏见的性质,为偏见的第一次全面分析提供了几十年的后续研究。Allport的写作提供了许多现代工作的根,其中三个尤为重要。首先,Alloppt讨论了分类以简化世界的自然人倾向,并指出这包括将人分为群体。许多心理技巧允许人们将别人放入类别,并且一旦发生分类,许多其他进程自然地发生了抵抗类别的变化。例如,一个拖着女孩的猪尾的男孩可能被视为一个侵略性的黑人男孩,而白人男孩的行为也可以被解释为俏皮。因此,减少偏见往往涉及让人们改变他们思想中类别的性质,所以他们可以以不同的方式感知人。
现代偏见减少的第二个根源是Alloppor讨论人们可以与偏见和这种冲突提供偏见减少的动机的动机的内部冲突的讨论。在这里,Allorport提到了Gunnar Myrdal,1944年讨论了“美国困境”。据思想介绍,许多美国人在国家成立的平等思想与偏见和歧视的种族主义传统之间倾向于道德冲突。价值观与偏见趋势之间的想法可以刺激人们减少偏见后来成为各种战略的基石,用于减少偏见。
Allopport工作中发现的第三根根是他的小组间接触假设。不同背景与比赛之间联系的想法可以帮助人们意识到他们的一些信仰是不正确的,或者他们喜欢与自己不同的人很简单。然而,在组之间接触以减少偏见更加复杂。Allorport正确地注意到了这一点,并描述了必须满足的一些条件,以便联系以减少成功偏见。
在不同的时间点,不同的偏见减少策略在社会心理学领域变得或多或少。这些变化通常可以追溯到历史或社会变化的组合以及领域内的流行方法。例如,从20世纪80年代开始,在美国的公然偏见变得不那么普遍,而微妙的偏见和偏见仍然很常见。此外,对偏见感兴趣的社会心理学家正在采用许多来自认知心理学的技术来研究心灵的社会刻板印象的使用。结果是发现有时会发生偏见的响应,因为人们有意识地持有偏见的信仰和态度,而是因为学习的偏见和刻板印象可以被激活并使用甚至意识到这发生的事情。Patricia Devine正式高级并测试了这个论点。从这种思维行中出现了偏见减少的新视图,这些思维涉及学习控制和改变非意识过程产生的偏见。
规范和偏见减少
当人们试图减少偏见以及为什么这样做时,社会的规范或期望会受到极大影响。并非所有的偏见都以同样的方式抬头。例如,现实情况下,公然的种族偏见不被认为是政治上正确的;然而,其他偏见被认为是可接受的(例如,不希望被定罪的性罪犯给孩子们)。因此,特定时间或地理位置的社会规范决定了人们认为是遏制的重要偏见。如果偏见被认为是有问题的并且被标记为在社会中不合适,人们可能会相应行动,而不是表达偏见,以避免违反重要的社会规范。例如,如果个体被男性和女性之间平等的人包围,那么这个人可能会通过衡量这些价值观并以不偏见的方式行事来减少他或她的偏见。
价值和偏见减少
Milton Rokeach的早期研究强调,当他们意识到他们所持有的价值观与行动之间的冲突时,人们可以有动力减少他们的偏见。在他的经典研究中,他建议人们可能比其他人的平等更关心自己的个人自由。人们在人民价值观与行动之间对这种冲突的认识促使他们改变其行为并参与促进平等的活动。例如,有人可以拥抱像种族平等一样的文化价值观,但仍然优先于雇用黑人申请人的白色申请人。当人们意识到这一虚伪的时候,它可以让他们对自己感到不满,并激励他们与他们的价值观行事并减少偏见。几个月经过这些类型的经历,人们可以继续表现出与平等一致的积极变化。
联系和偏见减少
群体间接触可能减少偏见的想法是推行要求废除种族隔离的法律的一个推动力,例如废除学校的种族隔离。然而,如果不满足某些条件,不同群体成员之间的接触会增加紧张和强化偏见。几十年的研究表明,为了减少偏见,接触的人应该有平等的地位(比如,一个人不被指定为负责人),他们应该为了共同的目标(比如,一个学校项目)一起工作,而不是竞争,应该有机构的支持(比如学校官员鼓励这种接触),这种接触应该是亲密的,而不是随意的,这样友谊就可以发展。尽管所有这些条件并不总是必要的,但满足的条件越多,偏见减少的可能性就越大。满足这些条件的策略的一个很好的例子是Elliot Aronson的拼图课堂技术,在这个技术中,每一个学生在一个小组中工作时,都被提供一个重要的信息片段来教其他人。
研究人员还研究了联系人如何引导人们以新的方式观察与自己不同的人,例如带领人们认为自己是一个大型上级组的成员,而不是作为较小的单独组的成员。例如,美国不同种族的人们可以专注于他们的常见美国身份。
个人努力损害减少
即使人们没有偏见他们是有意识地意识到的,他们也可能习惯于对某些群体成员的偏见方式回应。这些更多的自动偏见可以与个人努力变化,以改变立即想到的感受和想法。一种方法涉及花时间思考与群体的刻板印象(例如想象一个强大而独立的女人)。另一种方法涉及密集的训练,以思考刻板印象的成员与刻板印象配对,例如当懒惰的单词呈现一个黑人的图片时。最后,研究表明,他们意识到自己的自动偏见和对他们感到难过的人可以学会与他们过去的偏见反应相关的某些刺激,以及他们对拥有这种反应的负面情绪。当这些刺激在随后的情况下存在时,他们可以触发人们减速并更仔细地回应,以便他们可以减少其偏见的反应。随着这些个人努力策略的例子说明,人们必须在控制和改变偏见的试图方面产生高度动力和警惕。
参考:
- Devine,P. G.,&Monteith,M. J.(1999)。刻板印象的自动化和控制。在S. Chaiken&Y. Trope(EDS),社会心理学的双程工艺理论(第339-360页)。纽约:桂福德出版社。
- Dovidio J. F., Glick P., & Rudman, l.a. (Eds.)。(2005)。《偏见的本质:奥尔波特50年后》。英国牛津大学:布莱克威尔。
- Gaertner S. L.,&Dovidio,J.F。(2000)。减少跨组偏置:常见的Ingroup标识模型。费城:心理学出版社。