John B. Watson (1878-1958), the father of behaviorism, was no longer active in academia, but there were three major figures vying for leadership: Clark L. Hull (1884-1952), E. C. Tolman (1886-1959), and B. F. Skinner (1904-1990). All of these men were committed to psychology as a science, which at that time meant Newtonian science. The philosophical outlook of Newtonianism was realism. A scientist was someone who not only sought to empirically validate his or her theory through a “control and prediction” logic of a hypothesis corresponding to “observed reality,” but a restriction was placed on the kind of theory a “genuine” scientist might use to explain any observed findings. All causal analysis had to be done in terms of mechanistic or “efficient” causation—the sort of thing that takes place when one billiard ball bumps into another; the first ball thrusts the second along. The stimulus-response (S-R) sequence in Watsonian behaviorism is conceived in a similar antecedent-consequent fashion.
行为主义者之间的问题在机械过程的性质上产生。托尔曼受到赫斯特·克罗夫卡(1886-1941)的格塞利亚州心理学家的影响。Max Wertheimer(1880-1943)创立了Gestalt altant心理学,由Koffka,Wolfgang Kohler(1887-1967)和较小程度为基础,并在较小程度上得到了支持(1890-1947)。格式塔理论吸引欧式哲学,强调组织,集体和事物的基本品质。英国人遵循了洛克,自下而上的解释策略,而盖塔斯特追求更加康乃馨的自上角的现象学方法。英国经验主义呼吁观察现实,这是可能的“有”要具体测量。现象学家认为观察者对观察的贡献有贡献,即没有完全独立的现实“那里”首先衡量。
20世纪20年代,在科勒和韦特海默所在的柏林大学,格式塔心理学达到了顶峰。但由于受到纳粹的压迫和威胁,格式塔主义者在战争爆发前从德国移民到了美国。不幸的是,他们的观点从未在美国大学流行起来。在Carl Rogers(1902-1987)这样的应用心理学家中,他们的运气要好一些。即便如此,托尔曼还是从考夫卡那里借了足够的钱,与赫尔发生了冲突。托尔曼修改了沃森简单的S-R习惯公式,认为动物(白鼠)在学习走迷宫之类的事情时获得了一幅“认知地图”。他用实证研究来支持自己的论点。认知地图被认为是S和r之间的“中介”,托尔曼将他的方法称为目的行为主义。认知地图“描绘”了动物的目标箱,在迷宫的尽头可以找到食物和水。托尔曼认为,动物在一次又一次的试验中对迷宫跑法的改善是目的的实证证明。
赫尔找到了一种解释目的作为机械反应的方式。他声称在迷宫结束时反复跑到奖励(食物,水),即使在他们到目标盒之前,动物也开始制作“饮食类似”的回应。这给出了目的的外观,但它实际上只是一个预期的目标响应。一小部分“跑到吃饭”。换句话说,由于它们更接近目标盒,并且即使在达到目标之前,动物已经进入跑步时已经进入了跑步速度。这些行动似乎是有目的的,但仅仅是学习的回应,就像人类开始将银器放在适当的地方一样,拿起餐巾纸,期待期待食物即将送达食物。这些行为是称为Dining的总行为的一个方面,他们是对刺激的反应,而不是目的。关于行为是否有目的的辩论以及“目的”可能意味着从未解决过,事实上。Skinner是为这个问题增加一个新的维度。
斯金纳赞同赫尔的观点,即人类行为缺乏真正的目的,但他得出这个结论的方法完全不同。斯金纳经常说,虽然他是一个行为主义者,但他不是一个S-R理论家。他不接受先前刺激物“刺激”反应的观点。这是对行为序列的传统理解,可以追溯到俄罗斯生理学家伊万·巴甫洛夫(Ivan Pavlov, 1849-1936)关于狗的唾液诱导的工作。Skinner(1931)认为,在自然状态下,行为反应不是由这种诱导引起的。更确切地说,动物的行为是由“操作性”反应组成的,这些反应实际上作用于环境,从而导致事件状态的偶然强化或不强化!要吃东西,狐狸必须先跑去抓兔子。从外部或外部来看,这只动物似乎是在有目的地做出反应。但斯金纳否认了这一点,他说操作性反应是被触发的,然后被环境偶然强化。当斯金纳后来将他的理论扩展到人类行为时,他以同样的方式进行了论证,包括语言(言语行为)也是无目的的。 We emit or say things and believe things that have previously been reinforced by our environment. Our verbal usage is shaped, so that even though we may say “I intend to drink some water” just before doing so, this is not an intentional, purposive action. We are merely emitting what has been shaped into our behavior earlier when we were thirsty and learned how to express this need.
在20世纪50年代中期,进行了一项极具影响力的研究项目,该项目似乎证明了参与实验的人可以在不知道发生了什么情况的情况下被这样操纵语言(Greenspoon, 1955)。许多研究人员随后表明,事实上,巴甫洛夫条件反射(经典)或斯金纳条件反射(操作性)似乎需要参与者有一种意识和意愿,即在条件反射效果被证明之前,他们必须遵守实验设计给他们的建议(Brewer. 1974)。事实上,一个知道实验中正在发生什么事情的受试者可以以一种明显的有意的方式否定预期的序列(Page, 1972)。这个条件设置是否有意识和合作的问题仍在争论中,但至少,行为主义者不再表达约翰·沃森曾经表达过的自信态度,即他可以以任何他想要的方式塑造人。
实际上,在研究低等动物时也出现了类似的情况,人们发现行为条件反射受到动物进化史的限制。一些相当聪明的动物(如猪)不能在他们的行为中违背“自然”(如生根)(见布里兰和布里兰1961)。在相反的方向上,人们发现黑猩猩能够通过手势与人类进行语言交流(Griffin, 1981)。但是,随着行为解释更多地转向社会文化解释,比较心理学逐渐衰落。人们强烈要求进行“生态正确”(栩栩如生)的研究。传统的达尔文主义将行为简化为生物结构,这种行为可以追溯到进化历史上的低等动物,这让位于遗传学、DNA和相关遗传方面的新进展。20世纪60年代,学术中心的动物实验室显著减少。即便如此,生物对行为的影响仍在继续研究,这已成为生物心理学的新兴领域。比较心理学中较为古老的达尔文主义理论已经让位给了一种更具主张力和争议性的理论,即社会生物学(Wilson, 1975)。事实上,这种观点认为,心理学总有一天会被生物学解释掉。 Biological perspectives in psychology have spawned different disciplines in psychology such as biological psychology, physiological psychology, psychobiology, and neuroscience. Neuroscience is an interdisciplinary approach to understanding the relationship between the mind and the brain (Urbach, 1997). All of these disciplines are concerned with the biological mechanisms underlying human thought and behavior in the form of sensing, synthesizing, integrating, and responding to the environment.
在20世纪20年代,让彼得匹逸已经开始了一系列关于收购儿童知识的认知研究。他依靠逻辑分析而不是他认知理论的行为机制。因此,在20世纪60年代,他的作品通常被忽略,随着行为理论的质疑,心理学家对认知投机的同情日益同情。麦基鹦鹉似乎是该法案,他的工作在教育和发展心理学领域产生了重大影响。皮卡假设了四个主要阶段的发育顺序,他认为他认为孩子依次成熟。近年来,这一阶段理论被讨论了。但皮卡的思想对心理学的影响继续感受到 - 特别是在教育界中。