Lev Vygotsky是俄罗斯心理学家,在Bolshevik革命之后开始了他的职业生涯。就像所有成功的苏联学者一样,他是一个忠诚的马克思主义者,他的儿童发展理论提供了政治和社会对科学进步的影响。在西欧和美国,让彼得彼得特的理论强调儿童自身独立行动对他的环境的作用,长期以来一直是儿童发展中的主导声音。当Vygotsky在20世纪70年代末,美国心理学家中众所周知时,这主要是因为他的方法强调儿童与其他人作为认知发展的源泉的互动,被视为彼得鹦鹉的替代方案。
由于他的目标是创造与马克思主义对个人主义的集体行动一致的心理学,Vygotsky不可避免地产生了比彼得鹦鹉的理论非常不同。例如,在共产党宣言中,马克思认为语言的发展在人们之间进行了合作,因此制定了文明的发展。在他两个最着名的作品中,思想和言论在社会中,Vygotsky阐述了他理论上的基础知识,其中语言的发展在发展中最高的心理功能的发展,以及成人和儿童之间的互动的作用强调远远超过个别孩子的角色。
根据Vygotsky的说法,所有认知函数源于社会互动,最终被孩子更加有能力。这包括语言,该语言开始作为与他人的沟通手段的手段进入Vygotsky呼叫私人言语(Piaget的术语,同样的事情是Egocentric演讲),在幼儿中很容易看到他们在玩耍时与自己交谈。彼得鹦鹉看到私人言论,因为孩子长大的东西,vygotsky认为它永远不会消失 - 它只是在地下,静静地继续,而不是大声响亮。通过这种机制,孩子才能通过内部指示来自我调节。正如经常发生的心理学历史,这两位理论家都同意现象的存在,但不同意其功能。
Vygotsky对美国心理学家的最大影响来自近端发展区域(ZPD)的概念。Vygotsky认为我们测试学生的方式,专注于他们已经知道的东西,而不是他们能够学习的方式,一种现在是教育心理学家中所知的方法,应该被更具活力的方法所取代,我们测量多少更多儿童能够在提供支持的帮助时进行。孩子们可以自己做什么以及他们可以通过帮助实现的东西是ZPD,而Vygotsky认为,测量它比目前使用的静态测试产生了更有用的信息。These ideas have become very popular among educational psychologists in America today, some seventy years after Vygotsky’s death, in part because it is viewed as both a radical departure from Piaget, which is not entirely true (since as with most dichotomies, there is actually much about which they agree), and as a more realistic description of what actually occurs in child development.
Vygotsky在西部的工作是未知的,直到1958年,主要是由于美国和苏联之间的冷战,直到几十年后并没有真正变得流行。What many of Vygotsky’s followers today fail to realize, however, is that his work was also largely unknown within the Soviet Union as well, as his version of Marxist psychology was, ironically, too Western European for Stalin, and his works were suppressed for many years.
参考:
- Vygotsky,L. S.心灵在社会中。剑桥,马:哈佛大学出版社,1930年;
- Vygotsky,L. S.思考和言论。剑桥,马:1934年,MIT Press,1962年。