自我效能的判断是个人对某些情况要求(特定情况特定的自信心)成功执行不同绩效水平成功执行不同绩效水平的能力的特定特定信念。指导功效是教练相信影响运动员学习和表现的个人能力的程度。主教练的功效信念在有效的运动教练的几种更广泛的理论模型中起着核心作用。该条目提供了相关研究的广泛概述,并首先介绍了教练功效的概念模型。然后描述指导功效的测量模型。然后审查了教练功效的潜在来源和提议的结果,该条目以对未来研究方向的讨论结束。
指导功效的概念模型
只要有有组织的运动,教练就在运动员的动力和表现中发挥了关键作用。也许令人惊讶的是,直到1999年,Deborah Feltz,Melissa Chase,Sandra Moritz和Phillip Sullivan提出了一种正式的教练效力概念模型。拟议的教练效力概念模型旨在解决以体育文学的差距,部分基于阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura)的自我效能理论以及教师效能文献。原始概念模型的一个重要警告是,它专注于高中和下级大学教练。
教练功效的概念模型包括三个关键要素:(1)提议的教练效能信息的来源,(2)教练效力的维度以及(3)教练效力信念的拟议结果。自1999年以来,已经为教练功效的概念模型的许多核心方面提供了验证性证据。还提供了证据,促使对初始框架进行了修改。此后还研究了其他人口,例如青年运动教练,这进一步为不断发展的框架做出了贡献。
指导功效的测量
教练必须能够胜任,自信地扮演多个角色才能成为有效的领导者。这些角色通常包括但不限于教师,激励人,战略家,组织者,身体调理培训师和角色建造者的角色。这项复杂而多方面的任务表明,教练对成功执行核心任务的个人能力的信念最好反映在多维测量模型中。多维测量的标准第一步是在操作上定义最通用的构造,其中多个维度被认为存在。教练的疗效是教练相信影响运动员学习和表现的个人能力的程度。由于教练效力是一种信念,只能收集不完美的观察指标,因此对结构的测量通常采用了潜在的可变方法。
Deborah Feltz等。提出了1999年教练效力的第一个正式测量模型(理论):教练效能量表(CES)。CES的多维模型认为,四个特定的效率相互关联并定义了教练效力。动机功效被定义为教练对影响运动员心理情绪和心理技能的能力的信心。游戏策略功效被定义为教练在比赛中领导能力的信心。技术功效被定义为教练对他们的教学和诊断技能的信心。角色构建功效被定义为教练对影响运动员对运动的个人发展和积极态度的信心。
2005年发表的有关CES得出的措施的心理测量特性的调查得出的结论是,可以进行几种修改,以提高CES产生的教练效能措施的精度。有两个主要的修改是按照指导的级别划定了CES的后续版本,并对CES本身进行了一些结构性更改。2008年,教练效能量表II-HIGH学校团队(CES II-HST)出版了,2011年,教练效力量表II – Youth运动队(CES II-YST)出版了。在CES II – HST和CES II – YST中,与CES相比,添加了教练功效,身体调理功效的新维度,提出了先前两个维度的操作定义,并提出了大部分的操作定义,并提出了大部分的操作定义,并且开发了新的或修订的物品。物理条件被定义为教练对运动员为参加这项运动做好准备的能力的信心。技术功效被重新定义为教练对在练习过程中使用教学和诊断技能的能力的信心。角色构建被重新定义为教练对通过运动积极影响运动员角色发展的能力的信心。为CES II – HST和CES II – YST提供了证据,表明拟议的测量模型密切相似地类似于男性和女教练的真实数据。
教练功效的来源
阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura)提出,自我效能感信念基于大约四个潜在信息来源的一般类别的复杂认知处理:(1)过去的绩效成就,(2)替代经验,(3)口头说服和(4)生理学或情绪唤醒。过去的绩效成就通常被确定为功效信息的最强来源。Deborah Feltz等。worked from Bandura’s general framework and put forth potential sources of coaching efficacy information, which included coaching preparation, coaching experience, prior success in coaching, perceived ability of team, and social support from various stakeholders (e.g., athletic director, community, students, faculty, and parents). Subsequent research has since built upon this aspect of the conceptual model of coaching efficacy and has added a few potential sources of coaching efficacy information. These include assistant coaching experience, relevant athletic experience of the coach, perceived improvement of athletes, social support from athletes,,,,和教练的图像使用。
在上一段中概述的教练效能信息的每个提议的来源都被认为是在一个或多个竞争水平上提出的教练效力的一个重要方面的重要预测指标。但是,有一些证据表明,对于教练效力信息中的某些来源的重要性程度可能会因教练的级别和性别而有所不同。例如,已经发现教练准备和教练经验是高中和青年运动水平上有效信息的可靠来源,但对于II分区和III的大学教练来说,效果信息较少。先前的成功(例如,上一年或职业赢得百分比中的Won -loss记录)已被证明是女教练的效力信息的重要来源,但对于高中级的男教练来说,效果不足。最后,对于教练效能的某些方面(例如游戏策略效能,技术功效和动机效能),目前提出的提议的效能信息来源收集似乎更为突出建立功效。也就是说,重要的是要注意,即使对于教练功效的最了解的维度,即使这些维度的大多数变异性也尚待解释。这表明可能需要做更多的工作来发现教练效力信息的新来源,以便对这些信念构成的复杂认知过程有更深入的了解。
教练功效的结果
阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura)建议,自我效能信念通常是人们行为和思维模式的主要决定因素。自我效能信念会影响一个人做出的选择(我是否试图承担特定的任务?),一个人致力于特定任务的努力(我会尽力完成这项任务吗?)以及一个人的持久性在完成特定任务的过程中显示显示(给定挫折,我会加倍努力完成此任务吗?)。自我效能信念也会影响一个人设定的目标(我会选择一个促使我表现出色的目标吗?),以及一个人的情感反应(鉴于我几乎但不是完全实现了我的目标,而且我不再有机会追求这一目标,我会为自己所做的一切感到自豪吗?)。
Deborah Feltz等。从班杜拉(Bandura)的一般框架工作,并强调了教练效能的潜在结果,其中包括教练行为,球员和团队满意度,球员和团队成绩以及球员和团队效果。平均而言,与效率较低的教练相比,更有效的教练是为了提供更有效的反馈(例如,更多地关注鼓励和包容性领导,而不是专注于组织问题和专制领导力)更适当地致力于教练,并因教练而遭受更少的倦怠,拥有更多满意的运动员或球队(例如,希望明年再次参加同一位教练),让运动员或球队在当前能力水平上更频繁地表现,并服务于其当前的能力水平,并服务作为对运动员或球队的效力信息的积极来源(例如,教练对运动员或团队充满信心)。有趣的是,迄今为止,动机效能和性格建立功效通常是运动员或球队积极成果的最一致的预测指标。因此,与教练效能的更技术性的维度(例如技术功效和游戏策略效能)相比,教练效力的基于关系的方面可能尤其重要。物理调节功效的预测能力尚未系统地研究。
未来发展方向
自我效能理论为构建教练功效结构提供了强大的理论基础。教练功效的概念模型是一个非常有用和灵活的特定运动理论框架。近年来,近年来,指导功效的衡量方法改善了更好的模型DATA拟合度,因为最近基于教练的水平开发了不同的工具。显然,存在一个可靠的基础,未来奖学金可以以某种方式进行。未来可能尤其富有成果的未来方向可能包括对相关亚群的关注,例如教练和团队的性别以及教练的级别,以及有关教练效力的潜在来源和结果,以及描述动态性质的纵向研究设计指导功效。
参考:
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