传统上,体育和运动心理学是由与文化距离遥远的一组技能和理论基础组成的。这些技能已在中学后教育环境中教授,并在权威教科书中介绍。尽管读者最初可能不认识到这些著作表面之下,但近距离表明他们实际上是文化知识的,并且与一种文化有关,暗示着一种非常具体的文化能力,在起源上被宽松地称为欧洲。因此,在一个符合主流文化实践的小组中工作的从业者或研究人员从事文化胜任的工作,仅针对该人群。
具有文化能力的实践
体育和运动心理学家越来越开放对文化体育心理学的开放,其方法可以说明文化独特性,以代替一种单一的跨文化方法。现在,在越来越多的运动科学学者中,人们对运动员和锻炼者的一部分都与他们的文化社会化有关。为文化运动心理学的大部分讨论而言是为实践者和研究人员寻找与文化相关的策略,针对离散群体并更好地理解每个群体的独特性。
文化能力涉及的方法比多元文化能力要窄,而人们的重点放在了传统实践中定义给定文化的内容。人们可能会寻求就美洲印第安人,拉丁美洲人,印度 - 加拿大人,科威特的穆斯林或其他一般人群的一般习俗而在文化上有能力,在特定的时刻(当前实践)居住在地理区域中。人们可能还会寻求学习当前的伊斯兰教,印度教,犹太教或佛教的宗教习俗,通常是在与积极实践上述任何信仰集的运动员合作之前。
在体育和运动心理学中,从业者和研究人员责任寻求对文化另一方的理解,部分是在咨询之前,部分是通过与客户的公开交流和敏锐的观察,以确认应该是适当的文化文化实践。文化能力培训中有几个一般维度。这些标准包括(a)在正式和非正式对话期间,人之间的物理空间构成了什么;(b)是否按时钟(基于时钟的时间)或事件(基于事件的时间)来考虑时间;(c)大学教育,生活教育或两种类型的学习是否被认为是可信赖的;(d)饮食实践;(e)合适的衣服;(f)性别定义和连续性的观点;(g)持续或避免眼神接触的做法; (h) where a group resides in terms of individualism to collectivism; and (i) how often one should speak or listen within a conversation—contingent upon the nature of the discussion and one’s place within.
通常为专业人员提供课程,以告知他们构成文化胜任的行为。一个普遍的信念是,在完成正式的文化能力教育模块之后,人们获得了必要的文化技能,以具有能力进行适当的文化实践。但是,学习课程来学习文化能力的宗旨只是一个更大的教育过程的开始,在该过程中,人们试图磨练必要的技能,然后正确地支持一个客户群的文化身份。因此,教育模块的应用和教义的成功整合决定了一个人是否有效地熟练,因此在文化上有能力。
研究应用
在体育和运动心理学研究中,还有一些重要的文化实践,必须在上述维度上为具有文化胜任的交流提供信息。具体的方法可能会更加了解给定文化的一般宗旨。例如,在统一的文化中,参与式行动研究的使用可能包括适当的咨询过程和参与的小组讨论。研究方案也可能需要在数据收集之前进行盛宴。一个人的方法也可能因所讨论的文化群体而有所不同。例如,研究人员可能会在与某些土著人群接触时使用谈话圈代替常规焦点小组。写作实践也可能从传统的数据介绍到传奇的著作和教义,反映了参与者及其文化社区的文化实践。因此,在研究环境中的文化能力必须允许与参与者相关的实践的机会,从而导致不同的观点和声音而不是文化沉默。
结论
文化能力表示一种普遍的方法,旨在为研究人员和从业者提供一系列有用的规则,并在与他们不熟悉的人群工作之前。对这些技能的理解和磨练意味着要采用沟通方法,选择适当的动机技能以及调查技术。这些一般策略旨在作为一个平台,在该平台上与预期的受众进行了特定的文化安全实践。文化能力与文化安全之间的辩证法促进了成为有意义的方法,以集中客户或参与者的身份。
参考:
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