自我实现的预言定义
一个自我实现的预言是一个过程,通过这种过程,某人对某人或另一个人的期望导致了这些期望的实现。因此,期望成为一个原因,因此预期是真的,因为它是预期的。The process includes three steps: (1) A perceiver forms an expectation of a situation or target person, (2) the perceiver’s expectations affects how he or she behaves in the situation or treats the target person, and (3) the situation or the target person is affected by the perceiver’s behavior in a way that confirms the perceiver’s initial expectation.
自我实现的预言背景和历史
自我实现的预言的概念最初是由社会学家罗伯特·默顿(Robert K. Merton)提出的。在默顿的构想中,一种自我实现的预言应用于社会和非社会现象。例如,默顿讨论了一个自我实现的预言如何导致稳定的银行经历失败。想象一下,一群人相信银行正处于破产的边缘。结果,这些人从银行撤出了储蓄。反过来,其他储户开始担心他们的资金不安全,因此撤回了他们的资金。最后,许多撤回其资金的存款人实际上导致银行破产。因此,个人的期望影响了他们自身的行为,并最终影响了他们所关心的情况。导致银行失败的自我实现的预言类型取决于许多人的信念和行为。但是,关于自我实现预言的大多数社会心理学研究都集中在一个人对另一个人的信念如何导致确认这种信念上。
罗伯特·罗森塔尔(Robert Rosenthal)和莱诺尔·雅各布森(Lenore Jacobson)在1960年代后期进行了最著名的研究,证明了人际交往层面上自我实现预言的影响。在这项研究中,研究人员使课堂老师相信他们的一些学生是“潜在的开花器”,他们会在学年表现出可观的智商增长。实际上,被标记为“开花器”的学生是由研究人员随机选择的,并且与同学并没有什么不同。因此,老师对潜在的开光者的信念最初是错误的。尽管如此,在学年结束时,与其他学生相比,这些灯泡的智商收益更高。老师对Bloomers会经历智商收益的期望使他们对这些学生的对待不同。例如,老师比其他学生更有可能向灯泡提供反馈,并挑战他们。教师行为的这些差异使这些学生表现更好。这项研究对于证明个人可能会不知不觉地引起他们期望通过改变自己的行为并影响他人行为的结果很重要。
关于教师对学生成就的期望的自我实现本质的早期研究面临着对研究伦理的批评以及自我实现的预言的存在。然而,实验实验室研究令人信服地表明,由于自己的期望,人们可以微妙地影响他人的行为,并且这些自我实现的预言确实发生在许多情况下。关于自我实现预言的实验研究通常导致感知者期望目标有所了解,然后测量目标的行为。由于目标的期望最初是错误的,如果目标的行为确认了期望,这被视为自我实现的预言的证据。例如,通过向感知者展示有吸引力的人的照片,与他们互动的目标人物可能会有吸引力。因为人们倾向于相信身体上有吸引力的人是友好和外向的,所以感知者会期望有吸引力的互动伙伴能够交往。然后,感知者将与客观上有吸引力的人互动。通常,感知者采取的行动是引起他们从互动伙伴那里期望的行为类型的方式。因此,例如,如果他们相信自己正在与一个有吸引力的人互动,而不是他们认为自己正在与一个没有吸引力的人互动,那么他们本身会更加友好和外向。反过来,经历感知者友善的目标是温暖和友好的反应,无论其物理吸引力如何。 These types of laboratory studies were important in demonstrating that self-fulfilling prophecies do occur, even in situations in which people do not know each other very well or have repeated contact, as a teacher might have with students. Recent research has even demonstrated that perceivers’ expectations may lead to self-fulfilling prophecies even when perceivers are unaware or not consciously thinking of their beliefs. Something in the environment may bring to mind a perceiver’s expectation, and even if the perceiver is not actively thinking about the belief, it might influence his or her behavior, and the behavior of individuals with whom they interact, leading to self-fulfilling prophecies.
尽管错误的期望会导致自我实现的预言,但一些研究人员质疑这些影响是否发生在现实世界中以及它们的强大程度。例如,研究人员没有创造的教师期望会影响真正的教室中的学生表现吗?尽管自我实现的预言在现实世界中并不像实验室中的强大,但感知者的期望确实对目标的行为产生了很小的影响。但是,在某些情况下,人们认为的期望不太可能导致目标证实这些期望。如果一个人知道其他人对他或她有负面期望,那么他或她可能会努力工作,而不是确认期望。因此,结果可能是一个自我抗辩的预言,是自我实现的预言的对立面。
自我实现的预言重要性
自我实现的预言表明,人们经常在塑造甚至创造自己的社会现实中发挥积极作用。自我实现的预言会影响许多互动和情况,但是在两个主要领域,这些预言的影响尤为明显:(1)对社会中对群体负面看法的成员的定型观念和看法,以及(2)教师期望的影响关于学生的成就。
刻板印象是对群体典型个体的特征,个性和能力的信念,这些信念通常很难改变。自我实现的预言可能是事实的原因之一。例如,考虑女性的情况。女性刻板印象的一个组成部分是典型的群体成员取决于。希望妇女受到依赖的感知者可能特别有可能以引起依赖的方式对待妇女。例如,感知者可以为有轮胎扁平轮胎的妇女提供帮助(即使不要求帮助或不必要),并且该妇女可以通过接受要约来做出回应。在这种互动中,女人依靠另一个人寻求帮助,因此,确认了感知者对小组的刻板印象。由于刻板印象通常在一个社会中广泛共享,因此这些类型的刻板印象证实了在社会中反复发生互动,因此比一个人对另一个人的特质期望产生了更大的影响。但是,当一个人认为个人不需要积极或有意识地思考其影响其行为的刻板印象时,自我实现的预言对刻板印象的影响更加有害。仅仅意识到一种刻板印象,可能会导致信念自动想到并影响感知者与刻板印象的成员互动时的行为。
关于自我实现预言的研究的第二次应用恢复了Rosenthal和Jacobson对教师期望对学生成就的影响的原始研究。罗森塔尔(Rosenthal)和雅各布森(Jacobson)表明,老师的高期望可以提高学生的表现,但相反的人也是如此。老师的负面期望可能会损害学生的表现。来自一些少数民族和社会经济地位低的学生的学生在学术上比白人和经济上有利的学生往往更少。这些结果差异可能部分是由于教师的期望。教师的期望确实会影响真实教室的表现。研究表明,自我实现的预言对贫困和少数民族学生的影响更大,教师可能会有最负面的期望。因此,对于教师来说,考虑他们对学生的期望很重要,因为这些期望对重要的结果产生了真正的后果。
参考:
- Jussim,L.,Eccles,J。和Madon,S。(1996)。社会感知,社会刻板印象和教师期望:准确性和对强大的自我实现预言的追求。在M. P. Zanna(ed。)中,实验社会心理学的进步(第28卷,第281-388页)。加利福尼亚州圣地亚哥:学术出版社。
- Rosenthal,R。和Jacobson,L。(1968)。教室中的Pygmalion:教师期望和学生知识发展。纽约:Holt,Rinehart&Winston。
- Snyder,M.,Tanke,E。D.和Berscheid,E。(1977)。社会感知和人际行为:关于社会刻板印象的自我实现的本质。人格与社会心理学杂志,35,656-666。