学习障碍(LD)指的是在个体的认知模式的优点和缺点可能创建一个风险的困难在学习特定的技能。例如,语言能力较差的个体可能不会有效地记忆单词,导致阅读问题,即使同一个人可能有强烈的视觉空间技能,导致数学或科学良好的性能。相反,个体具有较高语言能力可能擅长阅读,历史,等等,但如果同一个人在视觉空间能力弱,他或她可能有数学或地图阅读的困难。因此,LD发生在一个特定的认知缺陷创建了一个特定的赤字在学术学习区。虽然LD最初相关学术学习,现在也伴随着nonschool学习(如驾驶、体育)和社会学习的问题。
有两个主要原因LD咨询心理学领域变得越来越重要。一个与拥有一个LD的副作用,比如情感挫折的孩子跟不上学校,和其他与LD的主要后遗症,如一个青少年经历困难在学院或成人语言问题经历与配偶交流问题。LD儿童经常经历挫折由于学校学习问题,可以创建低自尊,情感上的困难,和行为问题,进而可能会造成家庭和育儿的困难。是很重要的咨询心理学家了解LD为了能够帮助父母,孩子,家庭在处理LD在家庭互动的后果。咨询心理学家需要了解LD的另一个原因是,许多职业,社会,情感,或婚姻问题是生活经验的相关问题与LD青少年或成人。例如,一个丈夫,谁可能有基于语言LD在学校,可能得到的帮助阅读,不再有阅读障碍,但可能仍然缺乏效率的使用语言。妻子可能认为这个丈夫忽略了她,因为他不与她沟通。
咨询心理学,作为一个职业,是一个强大的支持理解和敏感性个体差异和群体差异,如性别、种族、文化和社会经济水平。更大的知识学习障碍将允许个人咨询心理学家了解认知差异与LD和咨询策略可能如何改变为了考虑个人的认知的优点和缺点。同样重要的是,咨询心理学家了解LD亚型,因为许多LD儿童和成人患者否认他们的障碍和需要咨询,以获得更好的自我意识,所以他们可以学会管理和补偿他们的LD。
作为一个例子,个人与内存赤字LD (MemLD)不可能补偿使用注意提醒和日历,如果他们没有洞察他们的有限的遗忘会产生消极来自朋友、老师、父母,和他的同事们。咨询策略使用认知优势克服记忆赤字可能非常有用的这个人。个人语言赤字LD (LangLD)可能倾向于变得沮丧或生气时不理解别人,没有洞察他们的有限的咨询策略,利用这个人的强烈视觉空间技能可以帮助这个人处理信息的视觉图片和地图,而不是通过较弱的语言技能。个人与非语言学习障碍(NLD)赤字在视觉空间技能,因此不经常阅读非语言的暗示等人机交互的面部表情,肢体语言,和姿势表示某些情绪。因此,个人与国家民主联盟可能出现不敏感或天真。咨询的策略,帮助这个人学习如何口头解释非语言社交线索可能改善与民盟的客户机的社会适应性。
这个入口地址三个主要类型的LD (MemLD LangLD, NLD)并提供信息的主要社会、行为和情感的特点每个亚型以及认知模式发现通过神经心理评估。它还解决了咨询的意义对于每个亚型在小学时代,青春期,和大学时代。
学习障碍亚型
内存赤字类型(MemLD)
这种亚型可能涉及的弱点在理解语境中有意义的信息(句子、故事),更孤立的信息(具体数字,单词),或口头调解回忆即使非言语刺激和反应。这个赤字可能更明显在连续的记忆任务比记忆广度任务本身,虽然弱点在两者都是可能的。
记忆缺陷的评估通常包括任务测量顺序回忆(涉及视觉和口头任务),内存越来越更长、更复杂的口头信息(句子),跨多个试验和不连续的(机械)内存。
MemLD患者最常见的问题包括短期自动记忆缺陷为孤立的(有意义的)信息。这通常是在数字广度回忆任务。个人不得句子记忆任务上表现的比较好,如果他们拥有完整的关联的语言技能,因为semantic-associative链接嵌入这个更有意义的信息。典型的日常问题可能涉及召回的人他们不太熟悉的名字,电话号码和地址,和冗长的指示或指令描述。早期的学术困难通常涉及学习字母和数字的名称以及letter-sound关联。常见的快速检索困难,耳熟能详的信息也是一个常见的问题。
语言赤字类型(LangLD)
这个亚型可以涉及混合接收和表达的弱点在严重程度可能会有所不同。必须充分全面的评估不仅证明接受弱点,也确定适当的非语言技能存在为了区分这种疾病和精神发育迟滞和广泛性发育障碍。LangLD个人往往难以理解和遵循的方向和表达自己在口头和书面工作。这些症状可能会导致被贴上注意力缺陷多动障碍(ADHD)的标签由于感知“注意力不集中”和“一下分派的任务”的行为。
LangLD关联的人的弱点常常显示赤字所有关联的语言测试无论测试项目提出了视觉或口头。几个LangLD个人完整的短时记忆能力表现良好在命名或记忆测试。标签上最表现不佳和检索(内存)测试和显示低言语智商得分单项成绩和语文智力和记忆的更广泛的指标。最常见的问题不太严重的患者LangLD涉及学校学习(特别是基于语言科目如阅读、语言艺术、和书面表达技巧)。非语言能力较强,数学通常是一个相对强势。问题背诵乘法表和基本的数学事实,以及理解词的问题,还可以有经验。为个人与LangLD女子表现出更严重的语言障碍,除了更加明显学校学习困难,常常遇到重大的行为和情绪问题。这些症状可能反映赤字在口头沟通技巧和中介,可损害产生自我控制和自我监控行为的能力。这无法学习和了解如何与他人交互可能导致社交孤立或重要的社会交往困难。
非语言学习障碍(NLD)
民盟亚型在视觉空间推理,通常包括赤字组织技巧,时间管理,运动技能和社交技能二级社会知觉。赤字是表现在学校表现困难造成丢失或后期作业,可怜的笔迹和组成的弱点,社会认可问题,数学概念理解困难。
评估非语言赤字通常涉及的任务包括spatial-perceptual推理、知觉-运动和精细运动技能,视觉处理速度,非语言(联想)分类能力。一个适当的评价也应包括语言知识的评估能力,发展差异,经常可以看到。然而,最近的研究结果表明,民盟的症状可以出现在缺乏语言和非语言智商之间的差异。
这种亚型经常被误解和误诊的老师,父母,和善意的专业人士。这种误解来自于假设的本质个人有能力阅读能力,良好的沟通能力,较强的语言学习能力没有“学”障碍。因此,他们的学习成绩明显困难必须意志,必须与动机和努力。
因此,民盟的人经常被贴上的差等生。这些人的弱点在识别微妙的非语言的社会线索(面部表情,肢体语言,和姿态)经常造成社交困难,可能导致被同龄人排斥。希望更好的更喜欢或者接受,社会天真民盟个人风险增加社会剥削和社会隔离。虽然NLD相对不知名的二十年前,拜伦洛克的大量工作和其他人创造了改善这种疾病的理解和接受。
社会、行为和情感方面
认知优势和劣势的社会性行为的关系是一个日益增长的研究领域。最近的研究表明,有神经认知模式,个体在特定的社会情感障碍的风险取决于神经认知的交互模式与环境条件。
学习记忆障碍(MemLD)
患者的短期记忆问题MemLD可以创建混乱观念等其他父母,同事、老师、或配偶。个人MemLD通常有良好的长期记忆和联想的语言技能。因此,其他人认为他们足够明亮,甚至在口头语言技能。所以当他们忘记简单的信息,其他人可能认为他们根本不听,他们并不在乎另一个人在说什么,或者他们可能有注意力缺陷障碍。
幼儿MemLD经常会有症状,可能有助于识别它们。他们可能显示困难记住常见的物体的名字,有困难记住数字和字母,甚至可能会忘记简单的方向。父母经常解释这些症状故意忽视或注意力不集中。孩子出现认知警觉但显示这些症状往往有未确诊的记忆障碍。有研究显示这是一个比较常见的情况在男性,并通常会在家庭中呈现类似情况。尽管特定基因的研究不是孤立的特定基因,种群遗传研究显示男性家族发病率。
记忆问题在青少年时期往往归因于坏的态度和缺乏关心。当学校问题第一次出现在青少年时,许多人认为这是由于故意忽视家庭作业。当青少年不遵循方向的父母,通常认为这是由于叛乱。然而,重要的是要首先排除短期记忆赤字之前这些假设。经常与MemLD青少年已经能够“得到”在学校由于良好的语言技能;然而,随着内容的增加初中或高中学习,记忆,上有更大的负载和困难出现。另外,许多青少年宁愿似乎有一个动机的问题被认定有学习问题。研究表明,大多数注意力都确定在青春期之前,如果一个青少年突然注意缺失紊乱的迹象,咨询心理学家应该警惕可能的内存赤字。
大学生从来没有显示以前的学习困难,然后开始挣扎在学术上经常有一个内存赤字。患者通常MemLD学习阅读,特别是如果他们收到了强烈的早期的语音指令。然而,他们通常比平均阅读速度较慢,他们试图理解和记住他们阅读。增加阅读要求在大学经常暴露这缓慢的阅读速度和学生无法跟上。内存赤字也将很难对大学生听,记住多个讲座。当他们试着做笔记,他们不能记住老师说的是什么。这些症状应该警惕顾问基于内存的学习障碍的可能性。
语言学习障碍(LangLD)
存在一些分歧,但是在文献中关于如何语言障碍的不同类型进行分类。一些人认为在前一节中讨论的记忆障碍作为表达的一种形式或口头语言障碍。在本节中,讨论将被限制在一个关联一些语言障碍,是指接受语言障碍或理解语言障碍。有相当多的证据表明,儿童语言障碍的风险行为和情绪障碍。
个人的主要问题有一个关联的语言障碍是一种缺乏有效语言中介能力所必需的语言抽象推理和self-verbal指导自我控制和维护所需的注意力和行为。这可能导致理解赤字在学术学习,无法形成语言抽象复杂的人际关系,形成的必要条件和困难统治思想的外化,感情,和行为。
有语言障碍的孩子可能会经历长期的学业失败,社会排斥和低自尊。他们可能没有语言灵活地参与社会或取笑玩笑通常出现在儿童,和,因此,他们可能会排斥从儿童游乐场所。他们没有语言流畅迅速回答问题在课堂上,老师可能会停止打电话给他们。他们经常在考试中表现不佳,他们的语言理解能力。这个星座的响应问题是不合群,不喜欢学校,有时表现出行为由于沮丧。这些孩子往往被视为主要行为障碍和受到惩罚,或者他们被视为有多动症和药用。
青春期,青年LangLD经常由于学业失败开始变得如此沮丧和缺乏积极的同辈群体欺凌的风险或加入令人讨厌的对等组。因为他们没有有效的语言抽象推理能力,他们很容易受到别人的影响,通常是由其他behavior-disordered同行替罪羊组问题行为。随着学术功能变得更抽象,他们可能辍学或参加其他学校行为障碍。有一个语言发展变化的关键时期早期语言治疗成功,但不是在这个年龄。在这一点上,承认LangLD至少可以导致功能的教育干预,职业康复训练,和咨询策略,更多地依赖于视觉和积极干预而不是口头策略。
个人LangLD很少成功的学术水平,发现在传统的大学。然而,他们可能参加专科学校,职业学校或大学学生LD。
非语言学习障碍(NLD)
个人的主要特点(民盟)困难处理视觉空间信息尽管良好的语言推理和非文字记忆功能。这个问题导致的认知方面困难作业涉及编写工作,工作表,地图阅读、笔记和其他视觉集成任务。困难在视觉与概念元素抽象推理也可能导致问题的时间管理和组织。许多人面对的另一个问题与国家与社会互动的技能。个人与国家民主联盟通常解释人类交互的非语言方面有困难。他们很难阅读身体语言,面部表情,和语调,例如,愤怒和快乐。
年轻的NLD儿童通常显示了学校和社会的困难。由于延迟视觉空间、视觉运动技能的发展,他们可能有学校混乱的工作表和书法等困难问题。主要学术困难通常是数学,因为数学思维的空间视觉方面。然而,由于个人和民盟通常具有良好的语言能力,他们往往是成功的在大多数学术领域。经常遇到的一个难题是:老师和家长可能认为这些孩子不努力在数学,因为他们这样做书面工作或在其他科目。重要的是辅导员认识到数学问题的综合症状,凌乱的作业,和社会知觉问题可能表明民盟。
青少年通常与民盟组织的特点是未完成的或失去学业困难,漫长的标准化考试成绩下降,数学困难。还与民盟青少年可能会成为参与问题同辈群体是试图找到社会互动,因为他们通常排斥主流同辈群体。随着一些青少年民盟开始付诸行动由于社会不满,他们通常被误诊为ADHD或行为障碍。然而,仔细检查病因的这些行为往往揭示了一个沮丧,孤独的青少年缺乏必要的社会技能的积极的社会互动。
大学生与民盟在特定的风险情绪困扰。他们往往在学业上取得成功,所以他们可能没有经历过特别的问题如果他们一直受社会困难的父母和家人。然而,当他们离开家,有越来越大的压力来开发独立的社会功能,以及他们的社会知觉的担忧可能会削弱他们有积极的同辈群体或社会交往的能力。这可能导致严重的社会隔离的感觉,由于其良好的语言抽象推理能力,他们也的风险存在反省的孤独。大学辅导员需要认识到NLD在学生遇到的症状,因为有学术的修改,可以和治疗方法解决self-insight需要克服民盟。
顾问的影响
在处理个人与LD、咨询心理学家可能需要使用技术,符合个人的认知优势,专注于某些类型的行为与LD。与任何干预,这些技术将不同的针对不同年龄段的儿童。
小学时代
咨询心理学家通常会与父母一样在这个年龄段的孩子。策略是具体的,不涉及抽象思维往往需要在处理小学年龄的孩子。
学习记忆障碍(MemLD)
教学小学年龄的孩子特定的记忆策略,如记忆、首字母缩写、和语言累积彩排,可以是有益的。此外,指导父母添加外部存储设备,比如使用列表和公告板,可能是一个好的策略。
语言学习障碍(LangLD)
儿童LangLD用言语表达自己的日子也不好过,所以行为技术或策略,允许他们通过玩耍来表达自己,图片,或者音乐可能是有益的。
非语言学习障碍(NLD)
社会技能训练通常需要用民盟小学年龄的孩子。这个培训应该非常明确和大纲具体步骤在社会互动和非语言沟通。建模和角色扮演的往往是有益的。小学时代NLD儿童经常不直观地学习社会技能,所以明确的指令是有益的。
青少年的年龄
在青春期,多个人与青少年和少参与家长开始发生,可能需要和新策略。在这个年纪,帮助确定什么影响(如果有的话)的LD有青少年的生活可能是一个咨询的焦点。此外,解决一些特定的社会,青少年的行为和情感方面的LD可能是必要的。
学习记忆障碍(MemLD)
与小学年龄的孩子一样,教学具体记忆策略将继续是有益的,随着青少年开始使用外部存储设备。在这个年纪,个人可以学习更抽象的记忆策略,如使用在咨询协会和故事。
语言学习障碍(LangLD)
结合视觉和活跃的策略可以用LangLD有利于青少年。帮助他们认识LangLD的影响在他们的社会关系和日常生活和教学应对策略可能是一个咨询的焦点。也可能有助于让父母参与咨询,这样他们也可以学习如何更好地与他们的青少年。
非语言学习障碍(NLD)
社会技能训练可能会继续与民盟青少年心理咨询的关键组成部分。作为小学年龄的学生,教学明确这些技能是理想的。青少年也可能需要帮助与一般组织策略。
大学时代
大学时代个人正在transition-ing保持独立和负责日常生活。他们很可能会参与咨询自己和父母的支持微乎其微。
学习记忆障碍(MemLD)
教学记忆策略仍将是重要的在这个年纪,又关注外部存储设备。如果学生有良好的联想能力,教他们如何去利用协会和故事可以是一个有用的策略。
语言学习障碍(LangLD)
与其他年龄组,大学时代LangLD患者将受益于使用视觉和活跃的技术咨询。传统的谈话策略可能会很困难,导致挫折与LangLD为个人。咨询的焦点应该包括LD如何影响与重要他人的关系和策略来改善所有类型的交流,语言和非语言。
非语言学习障碍(NLD)
再次,社会交往困难突出,大学时代个人与国家民主联盟。除了社会技能训练、咨询可能需要更加关注关系而不是技能。咨询心理学家还需要帮助大学时代个人与民盟民盟探索影响他或她的日常生活,包括学术和社会领域。
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