麦当娜·g·康斯坦丁是一个非裔美国女性咨询心理学家已经被许多作为一个研究员的启发,多产作家,受人尊敬的导师,和领导人在多元文化和社会公正问题的探索心理。她广泛记录的研究开辟了新的路径的探索多元文化咨询能力和种族主义心理实践的影响。此外,合作者和导师,康斯坦丁体现最好的scientist-practitioner模型,传达她致力于研究和实践的相关性对数百名学生和同事来自美国各地,她已正式与非正式辅导。
职业道路
康斯坦丁在拉斐特出生和长大,路易斯安那州,五个孩子在她家庭的第三个。终生自然对人的好奇心,她意识到在早期,她想成为一个心理学家。康斯坦丁泽维尔大学完成了本科阶段的学习在新奥尔良,路易斯安那州,1984年以优异的成绩毕业主修心理学,辅修英语。她收到了硕士学位的商业、工业和社会机构从1986年的Xavier咨询和咨询心理学博士学位1991年从孟菲斯大学,在那里她录取入学的颜色作为第一个学生项目的历史。
在完成她的博士前的实习在圣母大学的咨询中心,康斯坦丁开始了她的职业生涯作为一个医生,接受员工在得克萨斯大学的奥斯汀的心理咨询和心理健康中心。5年后,康斯坦丁寻求新的职业方向,允许她发展她的研究兴趣更充分,1995年,她加入了心理辅导教师在费城坦普尔大学(Temple University)。三年后,1998年,她被老师大学,哥伦比亚大学,他们的心理辅导项目,她成为一名全职教授的工作。
国家领导人和服务
她在她的职业生涯中,康斯坦丁曾字段作为参与者和领导人在许多专业组织和国家服务活动。她是一个部门的成员17(社会心理咨询),35(女性心理学),45(社会心理学研究少数民族问题)的美国心理协会(APA),和是一个终生的成员协会的黑色的心理学家。她也是美国心理咨询协会的成员(ACA)、多元文化协会咨询和发展,全国职业发展协会,协会顾问教育和监督。特别是,她一直领导在部门17自1990年代初,当她成为了部门的民族和种族多样性委员会主席(后来成为了部门的民族和种族多样性部分);她从1997年到1999年担任过去的椅子。代表部门17日,康斯坦丁还担任程序委员会主席(1999 - 2000),奖项委员会联合主席(2001 - 2002)和椅子(2002 - 2003),奖学金委员会主席(2005年至今),和联络
APA的少数民族事务委员会(1996 - 2003)。她是2001年全国心理咨询会议程序委员会联合主席在休斯顿,德克萨斯州,还担任member-at-large分裂45。此外,康斯坦丁作为助学金评审小组成员对美国卫生和人类服务部(2000)和国家精神卫生研究所(2001),她曾担任委员会成员考试心理学专业实践的许可考试(2002年以来)和众多的成员在APA委员会和任务组。
康斯坦丁的编辑经验是广泛的,包括一些最重要的期刊服务领域的心理学。她目前正在咨询教授的杂志的编辑(2005年以来)和副主编的文化多样性和民族心理学(2004年以来)和咨询心理学杂志(2007年以来)。之前她还曾作为黑人心理学杂志的副主编(2002 - 2006)和高级和副主编的《多元文化咨询和发展(1999 - 2003)。康斯坦丁已收到预约咨询心理学的杂志编辑委员会(2000 - 2006),职业发展季度(2005 - 2008),文化多样性和民族心理学(2000 - 2003),《华尔街日报》的职业评估(2001 - 2003),专业心理学:研究和实践(2000 - 2003),咨询心理学家(1999 - 2002),《心理治疗的独立练习(1997 - 2001),和《咨询与发展(1996 - 1999)。
奖励和荣誉
康斯坦丁的职业成就了众多国家荣誉,开始两个奖项承认她早期的承诺奖学金。1999年,她被授予的分裂45 APA与早期职业生涯贡献民族心理学奖,次年,她收到了弗里茨和林库德职业生涯早期Scientist-Practitioner奖部门APA的17。康斯坦丁也一直在这些部门授予的地位,被任命为部门的17 2002年和2003年分裂45。她也是接收者五从师范学院优秀教学奖,哥伦比亚大学。2001年,康斯坦丁收到ACA杰出研究奖,2005年,她获得了塞缪尔·h·约翰逊奖模范服务和奖学金从多元文化协会咨询和开发以及模范奖学金从黑色的心理学家协会奖。最近,康斯坦丁被授予杰出学者奖的美国教育研究协会的学者的颜色在教育委员会(2006年)和咨询的杰出研究奖的部门和人类发展(2006)。
奖学金
康斯坦丁的承诺的证明心理学研究的学术意义在于她惊人的生产力和她的贡献。在职业生涯中期在撰写本文时,她已经撰写或合著至少110期刊文章和40多本章节,和她编辑或coedited四个书都13年以来她第一次在1995年期刊文章。她的奖学金一致在四个相互关联的主题:(1)教育、培训、咨询师和心理学家和监督;(2)职业和缺医少药人群的心理问题;(3)多元文化咨询能力;和(4)种族主义心理学和教育。
关于心理学家的教育和培训,康斯坦丁的工作照亮从实习选择过程的复杂性临床监察的关系,特别是有关多元文化问题。她缺医少药人群的研究和相应的职业心理问题包括种族身份的探索,Africentric文化价值观和应对方式,语境和文化因素在职业发展和生涯决策,和文化的调整国际学生的经验。康斯坦丁的作品的多元文化咨询能力是最强的,在心理学领域内被发现。它包括研究,系统地检查组件和多元文化的影响能力视角的客户,顾问,主管,考虑多元文化能力的自我报告和观察评级;它还包括一个重要关注学校辅导员的多元文化的能力。
最后,康斯坦丁的种族主义心理学的研究和教育代表了一个压迫的动力学的主要贡献我们的理解在这些领域以及社会作为一个整体。这一重要社会正义主题书挡君士坦丁的工作日期:她在1995年第一次出版记录了种族主义的态度和行为心理学家遇到的颜色在部门17,和她最近的(2007)致力于种族microaggressions沿着几个方面进一步发展这个主题。所定义的康斯坦丁和她的同事和合作者Derald翼苏,种族microaggressions平凡的侮辱和贬低的消息传达给人们每天的颜色,通常由肇事者是谁没有意识到种族主义的言论或行为的含义。康斯坦丁的研究已经确定了各种类型的种族microaggressions黑客户,所经历的研究生,和教师作为他们的白人犯下的顾问,主管和同事。主要利用定性方法,允许参与者自己的声音出现,康斯坦丁的贡献是重大的心理学家感兴趣的多元文化能力和社会正义。在暴露的程度不知道种族歧视仍然弥漫在心理学领域,破坏心理练习,和有色人种产生破坏性的结果,这项研究应该成为促进该领域深化考试的所有oppression-related偏见和其多元文化能力的承诺。
成就在关系背景
在她1994年出版的《教学违背,贝尔钩描述释放的,女权主义,多元文化背景教学为“激进的可能性。“能够创造这样的空间集中体现了麦当娜康斯坦丁作为一个专业的和一个人。协作和女权主义精神,她的沉默来展示自己作为一个个体,和她的热心支持和指导的学生和同事都传奇。
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