卡伦·斯特罗姆·基奇纳(Karen Strohm Kitchener)因其对咨询心理学和高等教育领域的贡献而获得国际认可。在咨询心理学家中,她以道德工作而闻名。在高等教育中,基奇纳(Kitchener)以反思性判断力的研究而闻名,人们越来越能够对没有正确答案的问题得出结论(称为错误结构化问题)。基奇纳(Kitchener)的作品跨越了30多年,其中包括60多种裁判文章和书籍章节,30多个演讲,以及35多个被邀请的讲座,讲习班和咨询。
基奇纳(Kitchener)于1943年出生于俄亥俄州的托莱多(Toledo),她的童年时代的大部分时间都在她的职业生涯中搬家。Although her father’s ambitions for her were limited to secretarial work, Kitchener earned a bachelor’s degree in history from the University of California, Santa Barbara, a master’s degree in education from Claremont Graduate School, and both master’s and doctoral degrees in counseling psychology from the University of Minnesota. Kitchener noted that it was during her tenure as a junior high school teacher that she decided students needed counseling more than they needed a good teacher. This realization led her to pursue a master’s degree in counseling, as she intended to serve adolescents in this capacity. However, after Kitchener received her master’s degree in counseling, her husband, Richard F. Kitchener, obtained a faculty position at Colorado State University (CSU) as a professor of philosophy, and Kitchener took a position with the CSU counseling center. This position proved to be a turning point in Kitchener’s career. James C. Hurst, the director of the counseling center, encouraged her to conduct research as a part of her job. This led Kitchener to conduct studies with Hurst on how to encourage faculty to use groups more effectively in the classroom. Kitchener was also influenced by Carole Geer, a counseling center staff member, who encouraged Kitchener to earn her Ph.D.
基奇纳(Kitchener)在明尼苏达州(Minnesota)的期间,参加了一项针对由主席克莱德·A·帕克(Clyde A. Parker)领导的大学生发展的研讨会。参与这个小组是另一个转折点,因为它激发了她对学生的认知发展的兴趣,并将她介绍给Patricia M. King,她将与她合作30多年。基奇纳(Kitchener)和金(King)参与这一小组,导致了反思性判断模型的发展(基于威廉·佩里(William Perry)的大学生发展模式)。他们的模型集中在年轻人的智力发展上,这些成年人涉及认识论假设的变化以及这些变化如何影响对不良结构问题的判断。基奇纳(Kitchener)和金(King)的反思性判断模型描述了七个发展阶段,并提供了有关如何通过这些阶段帮助学生进步的建议。
基奇纳(Kitchener)继续与金(King)完善反思性判断模型,并共同开发了工具(反思性判断访谈和有关当前问题测试的推理),以评估反思性判断的发展。他们的模型和随后的工具非常成功,以至于几所大学现在使用它们作为有效增强本科课程并评估学生发展的一种方式。
显然,基奇纳为智力发展领域做出了重大贡献。但是,她也是咨询心理学领域最有影响力的人之一,考虑到许多道德困境也是结构性的问题,这并不奇怪。
当基奇纳(Kitchener)在丹佛大学的人类发展咨询计划中担任她的第一个学术职务时,她对道德的兴趣感兴趣。在被院长詹姆斯·戴维斯(James Davis)雇用后,他问她将如何改善该计划。尽管基奇纳(Kitchener)认为问助理教授是一个奇怪的问题,但她告诉戴维斯(Davis),她设想将其更改为美国心理学协会(APA)认可的咨询心理学计划。戴维斯同意这一变化将是有益的,在基奇纳的第三年中,她被任命为该计划的主任。在准备APA认证的过程中,基奇纳意识到该部门需要提供道德课程。但是,她的丈夫(也从事伦理学工作)暗示,伦理学不是心理学发展良好的领域。由于她找不到任何能力足以教授道德课程的心理学家,因此她自行根据汤姆·博尚(Tom Beauchamp)和詹姆斯·柴尔德雷斯(James Childress)的生物医学伦理原则来开发一门课程。
在过去的30多年中,基奇纳(Kitchener)进行了研究并撰写了各种伦理学主题(例如,与患有艾滋病毒/艾滋病的客户,学生事务的客户合作时,多种关系,治疗后的关系,监督和道德问题)。这些努力导致了许多会议演讲,并邀请了研讨会。此外,基奇纳(Kitchener)担任客座编辑的咨询心理学家的整个问题都致力于道德话题。这导致了基奇纳书籍的最终出版,《心理学的道德实践,研究和教学基础》,现在许多部门都将其用作其道德课程的教科书。最后,基奇纳(Kitchener)担任道德顾问,并为HIV相关心理治疗中的伦理伦理学12章合着。
除了对道德问题的广泛研究和写作外,基奇纳还通过她担任的专业领导职务塑造了该领域。作为例子,基奇纳(Kitchener)担任第17师伦理伦理伦理学工作队主席(1984-1985),是APA伦理委员会(1985-1988)的成员,并于1987年至1988年担任该委员会主席,是成员1985年至1989年的APA修订小组委员会的道德原则,并于1985年至1986年担任该委员会。此外,基奇纳(Kitchener)还是APA教育和政策工作组的成员和科罗拉多州心理健康委员会的成员从1991年到1994年。通过这些任命,基奇纳能够帮助塑造心理学领域和高等教育领域如何概念化道德。她帮助心理学家意识到,他们必须能够通过道德困境推理并得出可捍卫的结论。此外,她强调了向学生讲授这些技能的重要性,并指出该领域的变化速度比代码更快,并且该代码无法涵盖心理学家可能遇到的每个问题。基奇纳的影响力不仅塑造了心理学家对伦理的看法,还影响了关于伦理学的文献。由于她的工作,许多有关道德的教科书现在包括有关解决问题的部分,该部分通过伦理问题固有的歧义来指导读者如何推理。
很明显,基奇纳(Kitchener)在智力发展和道德方面的研究和服务影响了咨询心理学和高等教育领域。她的许多成就都得到了认可。例如,在1983年,她获得了美国咨询与发展协会的大学生发展杰出研究的拉尔夫·伯迪纪念奖,然后于1991年获得了丹佛大学的大学讲师奖。此外,她因其在道德和反思性判断方面的工作而获得了美国大学人员协会的《知识奖》(1992年)和高级学者奖(1993-1998)的授予。基奇纳(Kitchener)在2006年还被科罗拉多心理学协会(Colorado Issical Association)认可,主要是她一生的道德工作。她获得了该组织的第一个终身成就奖。
尽管基奇纳(Kitchener)通过反思性判断力和道德规范的工作大大增强了咨询心理学领域,但她的贡献还远远没有结束。基奇纳(Kitchener)是丹佛大学(University of Denver)的名誉教职员工,目前正在与丈夫合作,撰写一章,该章节将探讨社会科学研究中道德决策的哲学基础。基奇纳还讲授成为道德专业人士所需的内容。除了基奇纳(Kitchener)的伦理学持续工作外,她还出版了反思性判断领域。
基奇纳的工作已大大改善了咨询心理学和高等教育领域。由于她的开创性努力,不懈的研究方法以及对改变的热情,她一直是许多人的灵感。当您考虑这些品质时,她的职业生涯继续下去就不足为奇了,或者她将继续完成的工作。基奇纳的毅力和对卓越的承诺使她成为了真正的先驱,并成为许多心理学家,教育者和学生的榜样。
参考:
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