社会心理学的历史
社区心理学领域的历史是一个心理学家的历史促进社会和行为科学的使用人们的福祉和他们的社区。社区心理学家促进理论的发展和研究提高社会环境对人类行为的理解。领域鼓励交流知识和技能在社会研究和行动之间的社会心理学家,其他社会科学家和公民。社会心理学家强调多元文化和多元方法的使用,以确保预防和社会项目是根据特定的需求和愿望的人从不同的文化、社会和种族背景。
知识和研究基地的互联与其他学科,如人类学、社会学、和公共卫生,并与认知有着密切的联系,社会和发展心理学。社区心理学方法研究包括行动研究、案例研究、抽样调查、各种类型的观察方法、流行病学方法和自然实验。分析方法包括定量和定性的方法,以及参与式研究方法,重点研究参与者的角色作为合作伙伴在整个研究过程。社区心理学家研究开创了各种主题,如社会支持和社会能力,后来被临床详细阐明的,发展,社会心理学家。
第二次世界大战和1950年代
强大的社会力量成立了。第二次世界大战刺激了公众对该国国内困难和催化剂创新精神卫生服务。非裔美国人在这段时间里,骚扰和女性在战争植物在国内被广泛交流的媒体。这是任何知情的公民越来越难以否认美国生活的普遍条件如贫困、种族主义和性别歧视。这种新的意识导致了意识在一些社会科学家,个人压力普遍的症状。此外,有一种新兴共识的调查人员,社会和环境压力因素减少自主权,正义感,和个人的尊严。很明白在评估在战争中士兵的心理健康状况,社会和环境条件,如在战争中经历了长期的压力,导致一个人表达不足的应对和/或精神疾病的症状。伴随这更大的实现,社会因素导致心理健康和疾病是乐观的情绪在美国的第二次世界大战中盟军胜利。
战后的乐观,集体关注社会问题,创建了一个新类型的研究机会进行美国的大都市。这样的大规模调查比以往更详细地关注社区社会条件之间的关系,文化因素,个人的心理健康状况。它被证实,一个人的社会环境与他/她的精神痛苦的表情和随后的治疗。私人基金会,如米尔班克纪念基金,批准并资助这些活动,倡导社区心理健康和疾病方法的级别和文件精神卫生专业。正式和非正式的谈话中专业人员集中在审查这些发现,和国家精神卫生协会(NIMH)优先建立社区精神疾病的治疗方法和促进心理健康。精神卫生专业之间的气候鼓励社区精神疾病和健康的方法的实现。
伴随越来越多的社区精神卫生和预防方法的意识基础和专业人士广泛的公众的愤怒是精神健康治疗的状态。公众调查的外观和记者的虐待和滥用精神病人的报道,比如阿尔伯特·多伊奇强大的新闻报道,越来越多的人了解精神疾病的困境。当时,被“储存”大型设施。许多当地的公民团体提倡心理健康治疗和生活条件的变化在大医院,在个人与他们的家庭和社区。在这同一时期,美国国会,在NIMH和私人基金会的支持下,建立了精神疾病与健康联合委员会审查国家的心理健康的状态。它的最终报告,行动心理健康(1961),呼吁一个新的社区角度治疗精神疾病。
1965 - 1975
成立现场通常会将其作为发生在波士顿的教育心理学家大会上对社区精神卫生Swampscott,马萨诸塞州(1963年5月4日- 8日),通常称为Swampscott会议。在这个会议上,社区心理学的概念,强调预防、政策研究和活动的理解和干预与社会问题。社会心理学家的角色提出了替代治疗和疾病的临床心理学家的方向,那时谁提供服务给个人严重创伤后个人压力已经发生。Swampscott会议明确和肯定的反应了39个心理学家参加新国民情绪的以社区为基础的精神卫生工作。
促进Swampscott的广为流传的报告发布会上,NIMH培训支持。第一个博士社区培训项目的发展。大部分的训练是嵌套的六个大学临床心理学的培训项目:科罗拉多大学(Bernard l . Bloom);杜克大学(John Altrocchi和卡尔Eisdorfer);密歇根大学(詹姆斯·g·凯利和哈罗德Raush);罗彻斯特大学(Emory Cowen);德克萨斯大学(Ira Iscoe);耶鲁大学莱文(Murray和西摩Sarason)。三个项目建立了独立于临床心理学:波士顿大学(唐纳德·c·克莱因和赫伯特Lipton);乔治·皮博迪学院0。 R. Newbrough. William Rhodes, and Julius Seeman); and New York University (Isidor Chein, Walter Neff, and Stanley Lehmann).
Swampscott之后,罗伯特·雷夫被提名由社区心理学家阿尔伯特•爱因斯坦医学院作为他们的发言人。雷夫和这个新的集团董事会提出美国心理协会(APA)的成员,一个新部门被创建。APA代表接受了提议和分工的社会心理学(27)成为官方1966年9月。
在接受社区心理学领域的更大的心理协会,社会心理学家开始探索如何沟通社区心理学的知识。促进出版两个期刊创立:美国社会心理学杂志(Charles Spielberger,主编,1973)和《社会心理学杂志》上(弗雷德里克·c·索恩,主编,1973)。
自《盗梦空间》领域有持续争论关于是否社区心理学是临床心理学的一部分或截然不同的领域。这种差异的角度反映了很多问题,包括是否该领域的重点应该是提高个人的心理健康或减少的发生率在社区一级社会条件。这种差异是持续的辩论在适当的关注的研究领域和行动和优先重点是否应该在个人或更大的社区或社区。在强调这种差异可能依然存在。
1975 - 1985
在1970年代中期之后,成熟的领域是显而易见的。增长是反映在几个社区心理学教科书的出版。第一章对社区心理学心理学的主题出现在著名的年度审查。教师指导的博士培训项目关心共同课程和培训问题形成了社区心理学培训委员会董事。今天有45这个群体的成员每年举行一次协调博士训练。
而白人男性占主要的早期发展,年轻的社会心理学家,女人,和人的颜色在1970年代中期已强烈要求部门检查种族和性别的影响领域本身的性质。奥斯汀会议,德州大学举行的1975年4月,包括博士生和最近的博士不仅年轻,而且也非白人。这是一个重要一步发展中更广泛的部门表示,鼓励不同的声音。这种变化在参与也增加了严重关注文化和亚文化因素的作用在健康和疾病。
奥斯汀会议后,参与者开始创建系统促进更多的非正式的方法沟通成员之一。一种方法是创建一个区域协调网络发展论坛公开讨论的理论、研究和实践。这种机制仍在今天。1978年,密歇根州立大学,黛博拉·拜比,威廉·戴维森和唐纳德·戴维斯开始非正式的教员-学生会话远离校园审查培训和专业的问题。这些会话,演变成学生地区会议被称为eco-community会议,担任一个重要的资源博士生之间的非正式交流感兴趣的领域。
两个主要问题出现在第二个十年。一个问题是社会心理学家的态度认证和许可。一些相信参与认证将给该领域更多的地位和提供更多的职业选择最近训练的社会心理学家。相比之下,j . r . Newbrough乔治·皮博迪学院的在他1979年部门27日总统地址,认为认证会优先考虑这个职业而不是社区的社区心理学家和抑制跨学科培训。首选的方法,因为Newbrough表达的,是社会心理学家应该是一个资源各种自助和社区发展活动。
社区心理学家加息的另一个问题是希望增加他们的社区连接。厄玛Serrano-Garcia波多黎各大学的,强调这一问题在她后来的总统(1992 -1993)。早期的命题对专业化的解决这个领域加强成员十年后增加Serrano-Garcia所倡导的以社区为基础的活动。
当成员的评估和讨论这些问题,该领域是建立一个坚实的基础在大学培训项目建立新的硕士和博士学位。在此期间,除了两个主要期刊出版物,四个年度回顾心理学章节发表。
1985 - 1995
阅读全文当政期间,琼安。林尼(南卡罗来纳大学),迪克Reppucci(弗吉尼亚大学)。和爱德华·塞德曼(纽约大学),1984 - 1989,现场采取措施巩固其身份。有广泛认识到,APA年度会议的非正式交流太大。两年一次的会议针对社区心理学是计划促进与本科生和研究生的参与,公民,不同学科的成员。第一次会议举行在1987年南卡罗莱纳大学的。
社会心理学家也搬到重命名该部门反映一个更加开放,注重行动和跨学科的协会。由于开展调查的会员,该部门改名为社会为社会研究和行动在1987年(阅读全文)。在此期间更两章是发表在《心理学年鉴》,继续覆盖领域的进化和多样性。
场的活力刺激社会领导1988年在芝加哥举行的一次会议上。由美国心理协会,80人参加了评估当前的研究方法。注意增加了创建方法,反映该领域的历史承诺考虑社会环境如何影响人类的行为。同样强调参加设计社区项目的过程,反映了直接和个人研究者和告密者之间的关系,除了增加社区的政策关系研究和行动。芝加哥会议以来,社会心理学家一直活跃在扩展和创新新形式的调查。阅读全文的多样性的活动反映在它的各种委员会和利益集团。项目委员会常务委员会包括APA,文化和种族事务,论文奖,选举,奖学金,国际联络加拿大社区心理协会会员,提名,出版物,社会政策,和女人。利益集团包括老化、儿童和青少年、社区行动,社区卫生,残疾,相互支持,预防和推广,农村学校的干预、压力和应对,和本科生意识。
特别是自1980年代以来,阅读全文中促进了积极参与社区心理学家代表不同的利益和观点。此外,社会心理学家在美国增加了沟通与世界各地的社区心理学家。例如,大学,尤其活跃在建立社区心理学培训项目位于阿根廷、奥地利、澳大利亚、加拿大、英国、德国、意大利、墨西哥、荷兰、新西兰、挪威、葡萄牙、苏格兰和南非。医生中也更积极参与和行动导向的社区心理学家在过去几年。增加参与人员、从业人员和来自其他国家的代表已经创建了一个更有活力的组织,而不是一个单纯的学术,美国国内的组织。越来越多的年轻人发现,阅读全文是一个验证组织他们的个人和职业利益追求科学和专业的心理学与一个明确的研究和行动取向广泛的社会问题。
结论
阅读全文已经成为一个活跃的研究小组和社区行动的专业人士。社区心理学家各种社区和预防干预措施的支持者,他们中的许多人已经在全国范围内表彰和广泛效仿。这些项目的社区研究包括幼儿人际社会解决问题的方案,预防项目新分离的人,心脏病预防和转移从青少年司法系统。
阅读全文信息活动、项目和会员可以访问互联网。有一个网站:http://www.scra27.org/。
社会心理学理论
因为社区心理学是面向社会问题,它吸引了知识库从自己的奖学金和其它领域的研究人员和学者的工作,和外面的心理学。理论塑造了这个领域的本质是一种共同的功能的问题解决,这样的人所吸引,和历史和社会现实。理论往往是占主导地位的观点,包括多个层次的分析,建议开放系统,相互的因果关系,尊重多样性和社会价值观方向变革。社会规律和机构进行批判性的分析,尤其当他们影响最脆弱的社会成员。古典的理论往往不能与逻辑语句和推论的一个精确的计划的研究流,定向行动框架研究。一个包罗万象的社会心理学的理论倾向,不管特定理论,是为了避免指责受害者,文化意识到,解释框架。这施加巨大影响的设计研究和解释可用的经验知识基础。
社会批判
穆雷和艾德琳莱文指出在他们的历史分析,帮助孩子们:一个社会历史(第二版,1992年)之间有一个人类服务相关工作时代的社会风气和帮助的形式提供。个人、生物和内部心理解释倾向于统治时期的政治保守主义,而环境和社会语境的解释更有影响力的在进步社会变革的时期。更普遍的是,时代的政治倾向于影响社会科学解释人类行为的本质。同样的可能说什么困难被认为是一个社会问题,和什么被视为可接受的社会计划和政策。尽管历史波动的社会风气,社会心理学倾向于吸引追随者偏好理论强调环境背景和重要的社会分析,包括方法、批判和实践的心理学家。社区心理学理论被要求提供一个多框架为研究特定感兴趣的现象。他们也将提供一个心理学家的角色和活动的分析。社会问题的干预方法。
理论的范围
APA-sponsored会议和出版在社会心理学的理论和方法(二苯乙炔、钥匙、Chertok &杰森,1990)发现五个有影响力的理论取向,包括那些借用其他领域的学科(发育、组织和行为)和那些发达在社区心理学(生态和授权)。詹姆斯·g·凯利和爱迪生所提供的生态分析j . Trickett有持久的理论的影响。他们介绍了社会生态学的分析原则,包括相互依存,自行车的资源、适应、和连续担任其他系统理论的桥梁。凯利的(1990)也开创性的工作提供一个视觉和一组目标领域,包括社会心理学家的角色边界扳手与普通公民和其他专业人士使用多个方法和认识论。Rappaport的1981年和1987年美国社会心理学杂志》上的论文引入了赋权社区心理学文献的概念(参见1995年美国社会心理学杂志的特刊,编辑帕金斯和齐默尔曼)。
社区心理学手册的部分理论框架包括章节预防、赋权,个人主义和集体主义、健康、行为主义、社会认知、生态分析。但在一个领域研究,干预,分析不视为不同的活动,它将从理论误导排除影响奖学金等主题干预战略和战术,强调理论、社会支持、公民参与、寿命和社区发展、社会制度、研究传播和政策分析,心理的社区意识,以及创建选择设置,所有的这一切使得重要的理论陈述。
文脉主义和行动研究
社区心理学出现在美国作为一个可识别的实质性的面积在20世纪的最后三分之一,相当大的社会和文化的变化,强烈的兴趣的环境,社会政治和文化批判,包括心理学的批判实践和方法。领域一直接受行动研究,理论,数据收集,和干预是互惠和迭代而不是线性的,和社会批评、干预,评估和实证研究齐头并进。这种方法是拥抱,因为磁场的理论基础一直强调文脉主义的原则,即。,理想的实证研究应该发生在上下文中得出的结论。因此,在实验室实验工作方便样品有时是必要的,它被认为是(在心理学的传统偏好逆转)从更可取的一种妥协,如果困难,在地里工作。多个实证数据收集和分析的方法,定量和定性,都使用。
协作
合作研究参与者在所有阶段的研究过程是一个强烈的愿望。影响早期的历史力量导致立法变化和司法决定陪同美国黑人民权运动,该领域一直遵循直言不讳地关心的权利和充分参与文化、种族和社会的少数民族合法的政策和决定的声音(的研究),影响他们的生活。这个问题本身也是在变化的背景下的角色关系和性别刻板印象。尽管一些学者认为该领域最初忽视女性关注的许多问题,其他人表明社区心理学和女权主义分享类似的基本见解和议程(a .《社会心理学杂志》上,1988)。
职业角色
社区心理学的美国心理协会成立于1966年,和部门(后来形成一个独立的社会社会研究和行动)赞助的一个学术期刊自1973年以来(美国社会心理学杂志》上)。其他理论的期刊论文被发现可能包括社会心理学杂志,最近(英国)社区和应用社会心理学杂志》上。除了参与心理协会,协会举行的两年一次的会议,邀请会员专业人士、学生和公民不是心理学家。
领域被人们创建和早期的影响,其中大多数训练临床或社会心理学家,谁共享一个关键概念框架的分析,干预策略,在自己的领域和专业的角色,尤其是对精神疾病。起初,他们关注的困难达到很多人认为是需要人类服务,尤其是被社会边缘化。在早期社区精神卫生运动,包括去机构化和精神疾病的预防,以及关心人类如何创建一个服务系统,以更好地达到被社会边缘化的人群和经济弱势,是核心领域。寻找替代品在办公室,一对一的治疗治疗师导致个人的探索新的方法来定位和动员各种社会资源,包括原住民、志愿者和当地公民,促进心理健康和福祉,并防止问题发生之前。之后,预防包括促进积极的生活环境,包括社会、教育和经济正义,一个更广泛的角度比心理健康本身成为可能。
作为社区心理学成为更广泛的比独家关注心理健康,研究等领域延伸到教育、法律和少年司法,儿童福利和家庭暴力,医疗保健和社会支持,公民参与,自我和相互帮助,以及社区和社区组织,社会倡导和政策。已经被广泛接受,不同的理论方法是必要的,这取决于哪一个级别的分析(个人工作。小组,组织。机构。社区)搜索的优势而不是各级财政赤字。这种思维方式是威廉·瑞恩现在经典的体积,极大地增强了怪罪受害者,1971年由兰登书屋出版。瑞安明确表示善意的帮助专业人士学习的社会过程归咎于个人自己的生活问题,而非分析社会系统和环境创造困难的人。他的思想带领社区心理学强调文化相对论,多样性,生态分析,和人的环境适合(Rappaport, 1977)。
帮助的来源
最初这个领域是社区精神卫生运动密切相关,并长期心理治疗的批评。许多心理学家参与的分析精神病院未能满足的需求长期精神病人(因此需要开发的替代,以社区为基础的设置)和人类服务的缺乏达到或有效性的经济弱势群体(因此需要开发替代资源的人力量和新的帮助,宣传,为公民和社区组织的角色和心理学家)。这两个观测结果导致不同的概念和理论方法旨在解释为什么人们没有受过专业实践,经常在自己的社区,和人打交道通常并不比专业人员更糟的是在被帮助。领域也被接受的行为,环境,和社会系统理论,以及模型的自我和相互帮助。(见。例如,考恩,加德纳&石斧,精神健康问题的新兴方法,Appleton-Century-Crofts, 1967:科恩,1973年年度回顾的心理学章;Rappaport, 1977;克里斯腾森&雅各布森,1994;心理科学,在治疗服务的上下文相关的审查;1994年和汉弗莱& Rappaport,应用和专业心理学,回顾自我和相互帮助的上下文中理论和实践)。
公共卫生和预防
乔治艾碧的精神卫生人力趋势(纽约,1959)明确表示,我们将永远无法训练足够的精神卫生专业人员来满足需要治疗在临床服务范式,它是可取的采取公共卫生的方法,旨在防止问题发生之前。这一观点仍然是一个基本假设。火灾的理论建立了社区精神健康问题往往是主要服务交付系统的本质。早期影响从公共卫生预防和社区精神病学的模型,特别是杰拉尔德·卡普兰等思考的人,一个精神科医生受欢迎的初级预防之间的差别(干预针对整个人口旨在降低新发病例的发生率),二级预防(早期检测和治疗问题的课程或在人的生活),和三级预防(康复),是一个重要的理论影响。当前的思维继续使用现在更复杂的版本的公共卫生模型和领域的这一部分倾向于转向纪律的做法称为“预防科学。“一般情况下,投资的概念“风险”了,这样的性质取决于分析说话人面临风险,或者风险情况。预防科学本身的概念往往要求具体可诊断疾病的预防通过假设因果机制的识别,而不是更一般的努力改善生活环境,生活条件和社会的不公平。这是一个有争议的区别和一些觉得预防科学实际上是不太可能创建有效的改变比,例如,更多的全球方法为所有儿童提供健康增强(科恩,1999)——的方法,不假设特定的机制与特定疾病,但强调相互影响,这样既不的确切性质的表达障碍是可预测的,也有必要知道的机制以纠正某些明显的社会不平等。(参见艾碧,美国心理学家。1996;Felner Felner &西尔弗曼,2000年,Rappaport &塞德曼的社会心理学手册。)
专注于特定的障碍可能会移向生物医学学科理论,虽然流行病学、公共卫生视角。关注社会不平等,它是否会导致理论的发展与促进健康、教育机会、邻里和社区发展、权力,或健康,更可能是受到社会科学和人文学科,包括重要的社会理论和定性的研究方法。如果可能的话,一个单一的统一理论为社区心理学或可取的,仍然是一个对未来的项目。
社会心理学的研究方法
从Swampscott会议的时候,通常被视为社区心理学的起源,它已明确表示,这个新学科需要研究的新方法。传统的实验室方法的心理学家证明不足的研究人们的行为在社会和文化语境和理解过程和社会干预和社会变革的影响。
本文讨论了六个原则指导社区心理学研究。尽管不是每一个项目都由一个社区心理学家展示了他们所有人,大多数成员的同意,所有六个理想。原则是(1)体现社会价值的研究,(2)研究应该与行动,(3)研究应该包括研究者和参与者之间的合作,(4)研究在现实世界是复杂的,必须参加(5)研究背景和多层次的分析,和(6)的研究应该在文化上锚定。
研究体现了社会价值
大多数社区心理学家认为,反映社会价值的社会科学研究无论是在主题的选择和采取的方法。值进入的初始框架的研究问题。例如,这个问题,“为什么一些年轻人从高中辍学吗?“聚焦于不同的背景、技能和动机的年轻人完成,不能完成高中学业。一个问题,“为什么一些高中辍学率很高吗?“注意力转移关注学校的组织和融资,它们提供的教育质量,和他们的能力的年轻人。第一个问题的隐式修复责任对年轻人辍学或他们的家庭;第二表明责任可能其他学校。问题也意味着不同的干预方法来增加率的高中完成,例如,辅导解决青年的缺乏技能,在第一种情况下,修改课程或重组高中澄清期望和促进学生和老师之间的关系,在第二。(其他问题,用不同的隐含的解决方案,也有可能)。
社会心理学家强调人的优点而不是缺点。许多心理学家试图理解的特定方式,青少年可以陷入困境,通过调查高中辍学的原因,青少年怀孕、药物滥用、违法犯罪等。社区心理学家可能会问而不是大多数年轻人,即使是那些出身贫穷,设法谈判青春期的浅滩,成为成年人的能力和贡献。能力在青春期不涉及只有避免辍学,怀孕、物质使用,或犯罪,还在学校做得很好,参加课外活动,包括体育和导致一个人的家庭和社区。孩子可能会成功,即使他们在这些领域也从事一些问题行为。至少,这是一个实证问题关注促进青少年的积极行为是否比关注或多或少有效防止负面行为产生成功的成年人。
这些例子的重点不在于一种方法是正确的,另一个是错误的。完整的理解青少年发展可能会涉及个人因素和语境的优势和问题。相反,关键是在任何特定的选择问题研究涉及社会价值观什么结果是最重要的,常常未经检验的前提因素最有可能解释什么。社会心理学家更有可能比其他心理学家关注人们的长处和寻找功能障碍在社会环境而不是个人。
研究应该与行动
社区心理学的另一个核心价值是研究应该提供,最终促进人类福利。社区心理学家可能直接开发和评估干预措施预防心理健康或行为问题或促进健康。例如,社会心理学家开发和评估程序防止成年人失业变得沮丧,防止青少年吸烟通过加强青少年的技能拒绝参与物质和由交付商人违反法律制裁向未成年人出售香烟,和提高贫困儿童早期发展背景。为了进行干预,社会心理学家必须首先做生殖研究理解的过程的心理健康出现问题或好的结果随之而来。例如,程序以防止抑郁症的工人失去工作取决于研究显示失业和抑郁之间的联系。社会心理学家研究社会变革的过程,他们不自己煽动,包括自助运动或社区动员对抗环境毒素。
其他社区心理学家做研究与社会政策有关。例如,研究表明,儿童在儿童保健中心做得更好当教师有良好的教育和培训,组织规模不是太大,和没有太多的孩子成人,可以通知状态规定日托中心。研究表明,无家可归的家庭给予补贴住房一样稳定其他贫困家庭,不管个人问题,表明政策,增加保障性住房的供应将减少美国无家可归。
社区心理学家已经被库尔特·卢因的影响模式的行动研究(场理论在社会研究中,纽约,1951),其中包括一个活动周期开始的问题定义和研究或事实发现,紧随其后的是设置目标和任务的行为达到他们,其次是努力的一个评价和重新定义的问题。在这个模型中,研究直接导致行动,从而导致进一步的研究。模型在处理小社区组织是特别有用的,它可以参与多个活动和评价周期。
社会心理学家认为,研究不仅应该通知行动,而且行动可以通知理论。从这个角度看,社会心理学家的社会干预是类似于实验室的心理学家的实验变量的理解它的效果。生成的研究通常是相关的,并允许研究人员检验变量之间的关联,但不确定因果通路。实验干预做允许我们理解因果关系和测试基础理论。
研究应该包括研究者和参与者之间的合作
Swampscott会议的报告描述了社会心理学家作为一个参与者概念化谁会带来心理社会问题的概念和方法论工具,还谁会积极参与社会行动与社区成员合作(贝内特et al .,社区心理学:波士顿会议上的一份报告为社区精神卫生的教育心理学家,波士顿。1966)。合作至少有两个目标。首先,研究可能会更好、更有用的知识和观点,如果利用的研究参与者,包括他们的感觉值得问的问题。第二,干预更容易产生持久的影响,如果参与者使他们自己的。多年来,社会心理学家越来越多地采取了创造性的方法知识。也就是说,他们认为知识是社会建构的,不同的参与者或利益相关者可能有不同的理解相同的情况。例如,一个干预学校将包括利益相关者,学生,教师,管理员,校董事会成员,和父母,至少。任何特定的干预措施可能包括其他组织。程序分发免费避孕套的学校,其他利益相关者可能包括神职人员,公共卫生官员,在计划生育服务提供商,青年的药店老板可能买避孕套。不同的利益相关者将专注于不同的问题,包括保护青少年免受疾病和意外怀孕,家庭和学校的适当的角色,性道德干预的效率,破坏学校的一天,和经济损失。 A psychologist who studies this intervention may also have a unique perspective, informed by the research literature on similar interventions and by knowledge of methodology, but this perspective is simply different, not more valid, than the others.
即使社区干预不如避孕套分布在学校、有争议的研究可能是最有用的和信息如果研究者可以与当地利益攸关方合作,研究参与者理解他们的观点当框架问题,并结合当地的知识在设计研究。研究没有解决参与者的担忧可能会坐在架子上。
进一步,干预设计完全由心理学家或从其他地方进口可能会见当地resistance-even干预,使其与当地文化相当不错。他们不太可能吸引相同级别的承诺干预参与者帮助设计。设计和实施的干预可能是授权,从而有更大的好处不仅仅是参与一个干预设计。
当然,创建一个干预得到一些想要的结果是一项艰难的工作,第一次和一些干预措施是成功的。相反,前几次干预经常修改和改进获得成功。从而使人们设计干预措施利用研究文献关于类似的干预措施,在过去的工作。忠诚之间的紧张局势可能出现的干预已经被证明能对感冒生效,至少在这种情况下,最初开发和适应当地情况的干预与当地所有权。布莱克和他的同事们,在一个大规模的研究70改编的七种不同的证据确凿的干预,表明,修改,改变了原来的干预减少成功的关键特性,但这增加干预以适应当地情况下增强(位于et al . .美国社会心理学杂志,1987年,15岁。253 - 268)。
研究在现实世界是复杂的
现在可能是显而易见的,研究在现实世界的环境中往往比研究更复杂的心理实验室。实验室实验是为了操纵只有一小部分变量,保持所有其他影响结果不变。研究人员研究自然发生的过程或干预自然环境没有奢侈的隔离只有几个变量来检查他们的影响。社会心理学家和其他人多次创造性反应产生的挑战。
一些研究者采用定性技术来替代描述丰富的社会现象不是少数人或设置定量观察更多的人或设置。这些研究人员经常借用人类学家和社会学家的技术,包括民族志、广泛的观察,深入采访,通常与多个利益相关者。观察性设计,包括大部分等定性方法和定量的调查研究,尤其有用,当研究者很少或没有控制在研究这一现象。有时纵向设计,同一组的研究人员在多个时间点的人,是用来区分变量之间的关系。
社区人员也可以进行真实实验场情况下,随机分配个人或设置,如教室、学校、甚至社区干预和控制。常对照组得到另一种干预,出于道德原因,或激励他们继续参与研究。原则上,如果实验组比对照组在一些结果,干预是成功的。但推论实际上是更复杂的。首先,研究人员必须确保干预实际上是按计划交付给实验组。如果不是,比较是没有意义的。其次,在现实情况中,人被分配到(或邀请参加)干预措施可能不会出现或辍学。和那些辍学可能已经做的比那些留了下来。(例如,人们可能会辍学的药物滥用的治疗项目,因为他们已经回到使用物质。)比较只有那些完成干预和那些不将导致偏见(误导)的结果。 Often researchers compare all those who were invited to participate with all those who were invited to the comparison group to avoid this bias, but other more sophisticated solutions are sometimes possible. Third, people may complete the intervention, but not the posttest. Wherever there are missing data, researchers must work to understand why, and whether they can estimate what would have happened if data were complete.
更复杂的分析提供额外的信息。后续数据是有用的在决定是否干预的影响是暂时的或更持久,甚至是否干预措施,通过改变发展轨迹,可能随着时间的推移增加效果。研究人员可以加强他们的结论通过检查的变量之间的关系模式。如果理论认为,一个干预以防止大学辍学工作因为学生与教师发展更紧密的关系,然后是很重要的测试理论,事实上做开发,是否更密切的关系和学生是否更紧密的关系是不容易辍学。最后,项目往往受到成本效益分析,看是否比其他项目类似的或多或少有效的成本。
在实验设计的研究有很大程度的控制和观测设计哪里有很少或没有控制,谎言的设计人员有一些控制,至少在谁来衡量。各种聪明的准实验设计利用自然发生的变化,理解社会现象。如果研究人员不能分配一些参与者随机对照组,也许他们能找到相似的人没有被暴露在干预,并研究它们作为对照组。也许他们可以找到的结果的措施扩展在干预前的很长一段时间。如果结果(例如,在一个学校,成就,出席,或退出率)相当稳定多年来在干预之前,然后表现出重要的变化时的干预,它可能会推断干预效果。做出推论需要仔细注意其他可能的解释的现象,有时称为竞争对手假设或威胁的有效性。研究人员还必须考虑是否这种现象可能发生在其他社会环境以同样的方式。
研究必须参加上下文和多层次的分析
社会心理学家关注的中心是理解个人和设置之间的关系。设置如同辈群体、学校、工作组织、社区,或社会作为一个整体可能会影响个人行为;人反过来可以创建新的社会设置或设置它们参与影响。和设置条件或影响其他变量之间的关系的性质。例如,家长控制的水平,对青少年是最优的发展可能取决于在附近的风险等级或水平的犯罪青少年的朋友。设置也可能具有不同特点的人以不同的方式运作。例如,警察可能比白人更可能逮捕少数民族青少年青少年犯同样的进攻,创建两组不同的环境。系统的这种模式被称为社会规律。
心理学家一般来说远比在评估专家在评估个人的社会环境。社区和环境心理学家已经取得相当大的进步在理解社会设置的特点,尤其是人类行为的最直接的面对面的设置,Bronfenbrenner称之为微系统。研究的特点更大更分散设置,如社区,和他们对个人行为的影响与新技术最近两三定位受访者特别是社区(称为地理编码),然后检查那些社区人口普查数据的特点,调查或观察技术。这样的研究仍处于起步阶段,但持有相当大的承诺。
失败考虑上下文的影响会导致个人的错误认定因果关系的特征。例如,威廉。朱利叶斯。威尔逊(真正的弱势群体,芝加哥,1987)指出,非洲裔美国人的社会经济地位更有可能生活在比欧洲地区集中贫困美国人相同的社会经济地位。如果生活在一个贫穷的社区有负面影响对就业(因为有更少的工作或更少的角色模型)或学校成功(因为学校更多的经营不善,少了老师的启发,或者花更多的时间在补课),研究人员忽视社区将错误地认为这些影响个人比赛。理解上下文的影响因此,至关重要的理解的层次的分析一个特定的效果。统计技术可以帮助解决这些影响。
研究应该在文化上锚定
一个重要的上下文,收到越来越多的关注于社会心理学家和其他文化,包括价值观、规范、行为,和“蓝图”,可能与不同的国家起源或不同组间,有时在更微妙的方式,各组由种族,性别,社会经济地位、性取向、或其他变量(看到休斯,塞德曼,和威廉姆斯,美国社会心理学杂志,1993年,21岁,687 - 703)。早期的心理学家的研究文化差异往往比较其他组,最常见的非裔美国人或妇女,一个白人男性的标准,任何差异视为暗示另一组的自卑。
社会心理学家拒绝了这种方法的原因很多。字段的值排除采取任何集团的特征作为价值的标准。许多所谓的目标类别,如种族,实际上是流体和更加依赖观念比任何客观的标准。在特定人群有尽可能多的差异(例如,在拉丁美洲人来自不同国家的起源)团体之间。最有趣的问题可能不涉及对比组,但组内变异。甚至可能会有所不同从集团到集团的问题。例如,关于成功的适应一个新的文化意义只对移民;质疑同性恋仇恨犯罪的后果有意义仅为同性恋者和双性恋者。
其他问题意义的多个组,但答案可能有所不同。例如,研究人员推测,大家庭,教堂,和非正式的来源帮助可能更重要的是心理健康为非裔美国人比欧洲的美国人。问题关注程度的一个重要类预防和干预项目,已被证明是有效的为一个特定的组也用于其他团体,或应该如何修改它们在文化上更敏感和有效的。研究人员必须小心,预防项目,如家长培训,不只是对参与者与研究者的价值观不同的值。
类似的问题意义在不同的组,重要的是要理解的程度测量的基本概念和方法也类似。如果一组分数比另一个库存的心理症状,第一组真的有更糟糕的心理健康,或者是第一组的成员更愿意承认的症状吗?心理健康问题以相似的方式组织不同的群体?
研究文化固定时问那些有意义的组或组被研究,在对他们有意义的语言,和适合该组织的措施。研究者和参与者之间的合作可以帮助提高研究成果的文化是否合适。尽管如此,文化锚定的研究仍然是一个挑战,社会心理学家和其他的心理学家。
总之,尽管社区心理学股票许多方法论的方法与其他类型的心理学,强调有重要的区别。价值观是社会心理学研究的核心和核心价值观包括研究与行动,涉及研究参与者的合作者。研究在现实世界的复杂性需要聪明的设计,注重参与者的社会和文化环境生活。
社区心理预防和干预
在19世纪约翰·斯诺停止在伦敦的霍乱疫情的处理布罗德大街的水泵。通过切断受污染的水,雪的管理,在一个中风,成功挂载一个主要针对霍乱的预防工作。雪和其他人有一个非常清晰的理解所涉及的因果机制。Ypsilanti近一个世纪之后的1962年,密歇根州,一个高质量的学前教育计划为贫困的非洲裔美国人的孩子开始了。程序教基本的认知能力,并伴随着每周家访由训练有素的教师。这个项目的一个重要方式是不同的。一半的儿童被随机分配程序,一半有通常的学前教育经历在他们的社区。孩子们跟着20多年学习早期接触项目可能有影响。随着时间的推移,显著差异的孩子参与了项目和那些没有开始出现。小学,孩子在这个项目是在学校更少的破坏性,以及他们在青少年的时候,参与较少的暴力行为和警方联系。 By the time they were 19 years old, the preschool program children had much higher rates of high school completion, lower arrest records, less placement in special education classes, and higher levels of economic achievement.
虽然完全不同,这些是一个成功的预防工作。在霍乱疫情的情况下,传染病的参与。约翰·斯诺戏剧性的干预影响预防,即使成功的预防工作的原因是知之甚少。学前教育项目,一个为弱势儿童丰富体验的关键时刻在他们的生活中戏剧性地改变了他们的生活,提高自己的生活前景和为社会提供明显的好处。
一个多世纪后约翰·斯诺的预防工作,传染病的知识和能力通过卫生努力保护人群和免疫接种了预防传染病的几乎在世界的某些地方常规。然而,预防出现新的挑战。例外的今天,人类免疫缺陷病毒(HIV)和获得性免疫缺陷综合症(艾滋病)和某些感染儿童疾病如麻疹,许多预防项目的目标并不是传染病。而是慢性长期反复出现的疾病与药物滥用等发展的根基和长期的轨迹,失败的学术成就,抑郁,行为问题,学业失败。所有这些问题有复杂的生物、心理和社会根源,相互交织发展的障碍。预防领域的一些最引人注目的例子来自公共卫生,但预防的个人,社会,和发展问题是一个共同的目标的许多领域,包括教育、刑事司法、心理学、精神病学和人类的发展。
风险和保护整个生命历程
它有助于思考预防从人类发展的角度生活课程。每个个体是不断变化和发展的风险和保护因素暴露会出现和消失。此外,在生活的每个阶段,某些关键发展任务必须完成,如果他们不是,他们会妥协日后发展的课程。在生命早期为例,许多发展任务涉及生物调控、感知的物理环境,发展认知能力。在婴儿和儿童早期生长发育的关键任务涉及语言的习得技能和冲动控制的发展。之后,当孩子进入学校,读和写的能力就变得很重要。和社交技巧与同龄人相处也是至关重要的。进入青春期和自由从父母的支持和监督,增加新的风险与性有关,药物使用和健康。技能抵抗来自同辈的压力,解决复杂的人际关系问题,面对挫折成为重要的追求目标。
人类发展和风险不以青春期结束。事实上,随着个人从青春期到成年,额外的关键转型出现。一个职业的选择和忠诚的关系来中心舞台的出现。作为重点转向教育的主要发展任务,工作生活,并维持一段关系,风险离婚,失业,或破坏性的父子关系变得突出。在成年后的风险的一个重要特性是,他们经常把负债不仅为成人,但也对于那些被成人亲密关系,包括配偶、伴侣,或孩子。甚至成年和老年期中间暴露个人新的风险,计划内和计划外。在生命的尽头,生命转换和危机相关的疾病和死亡的配偶发生,还是新的风险出现,与他们预防的新机遇。
设置我们的生活,家庭,社区,和工作,可以涉及到风险和保护整个生命历程。在生命的早期,父母照顾者的生物和社会环境的发展是至关重要的婴儿和年幼的孩子。后,学校成为一个关键的社区环境风险和保护。仍然后,亲密关系在家庭,家庭,社区,社区和工作影响生活轨迹。因为人类发展和福祉至关重要的社会环境变化在生命历程从诊所和托儿所,学校和社区,最后工作场所和家庭,设置最适合预防工作的变化。
预防和预防工作分类的定义
或许最引人注目的和成功的例子有大规模的预防工作涉及努力防止传染病的传播。一个世纪以前,天花、流感等传染病死亡和残疾的主要原因,但通过卫生措施和免疫的引入,这些疾病有显著下降了1970。的确,天花被根除在全球的基础上主要通过有效的预防工作。一些预防倡导者认为,没有重大疾病根除通过治疗。
试图把预防工作提供一套组织原则。一个公认的分类体系强调预防措施针对整个人群的风险特征,而不是个人。委员会提出的这种方法,最初在1957年的慢性病,定义了初级预防,努力减少的速度发展的新病例(发病率)的障碍或疾病。初级预防要求我们了解疾病或障碍的早期根改变人口的风险因素来预防疾病的发生。这是一个有价值的和具有挑战性的目标有吸引力的成功与传染病公共卫生努力。二级预防包括所有努力旨在减少已经存在的情况下(流行)的人口。二级预防是可以通过早期和有效的干预问题的早期迹象已确定。最后,三级预防实际上并不是旨在防止疾病,而是减少残疾和障碍与疾病关联的数量一旦发生。例如,努力减少残疾严重伤害,一旦发生,是三级预防的一个例子。本分类系统主要集中在结果,但对如何实现。
最近的方法进行预防工作的广泛程度可以应用于广泛的人口受益。举个例子,一个普遍的预防工作是可以提供信心,每个人都在公众的整体利益大于风险对于那些接收程序。普遍预防工作的一个例子是水净化,另一个是戒烟。在每种情况下,收益明显大于风险和成本,因此,可以提供一个通用的基础。选择性预防策略是只适合那些伤害的风险高于平均水平,因此,更昂贵的干预可能是合理的。选择性预防策略的一个例子可能是年度女性乳房x光检查或特殊危险职业所需的安全设备。最后,指出预防策略只适合一个更窄的群人已经表现出强烈的迹象表明他们将开发一个问题,疾病或障碍。在这种情况下,有针对性,甚至积极的干预可能比较合适,因为利益大于成本和风险,即使参与干预的成本或风险是明显的。一个例子可能是许可证悬挂在一个长记录的醉酒驾驶的司机。这里与个体干预可能大于对社会成本和风险。
最近,一些研究人员和社区实践者认为,预防的重点可能太窄,而且应该更加强调促进健康,心理健康,和积极的人类发展。他们认为消极结果中确定预防忽略了一个事实,有效促进工作可以增强应对能力或抵抗后障碍。毫无疑问,努力促进社会技能、学术成就和个人适应能力在面对压力和逆境本身有实质性的价值。在某些情况下,推广工作也可能有预防作用,尤其是对人很容易混乱。最好预防和促进之间的区别可以认为是一种手段和目的之间的区别。促销努力本身有价值,也可以被认为是预防疾病的一种手段。例如,学前教育项目旨在提高解决问题的能力也会阻止社会发展障碍的儿童尤其后的风险问题。
通过生命历程预防策略
生命历程,个人和家庭发展,健康和幸福的涨落和风险。开始生活的许多风险因素是生物,和批判性思维决定有机体的发展。后,风险和漏洞更社会在本质上,它们的起源和影响。语言的习得,延迟满足的能力,与同事相处,并提供和关心他人的生物和社会方面。
此外,每个人的生活轨迹遇到重要的转变。或者里程碑等发展的学校,开始进入世界的工作,承诺关系的发展,第一个孩子出生,退休。许多这样的转变是社会正常和预期,和一些社会机构已经开发,帮助谈判这些转换。然而,时刻生命过程的风险。除了这些生活过渡,有无数的意外或计划外的转折点在个人和家庭的生活,也存在风险的主要来源。这些转折点可以包括,例如,疾病或损伤的童年,学校开除或辍学,意外怀孕,失业或失去密切的私人关系,丧亲之痛或守寡,或父母或孩子的死亡,在接下来,我们将回顾抽样预防工作的生命历程。
在婴儿期,童年早期预防
发展的新生活的许多风险是生物、和预防措施针对保护胎儿和母亲的健康。高品质的产前和围产期保健是最重要的预防措施,可以提供生活的开始。不幸的是,良好的产前保健的可用性并不普遍,并继续努力是需要良好的产前护理的应用范围更加广泛。研究证据清楚地表明,大量的健康和发育的并发症是可以避免的健康发展可以通过简单的增强提供产前和围产期保健。
免疫接种
免疫预防传染病出生后不久是另一个普遍的战略与重大预防受益。免疫保护婴儿免受各种各样的儿童疾病,如麻疹,一个世纪前花了大量人口的健康和福祉。免疫是一个典型的传统的公共卫生预防模式的例子。疫苗可提供长期的保护对一个特定的身体疾病。例如,孩子不接种B型流感疫苗,脑膜炎会大脑的长期负面影响,导致学习障碍和心理和行为障碍。
一个成功的预防计划的例子产前和围产期保健的婴儿专注于使用单一的十几岁的母亲。程序使用家庭健康访问公共卫生护士,以确保高质量的产前和围产期保健。来访的护士还教年轻的母亲从吸烟对婴儿的风险,不良的饮食习惯,和酒精使用。来访的护士还提供家长培训和职业指导的年轻母亲,她正准备进入工作的世界。研究表明,该程序提供了改善产妇的饮食,减少吸烟对青少年母亲在怀孕期间。程序也会降低早产,导致更高的出生体重和减少虐待儿童。简而言之,这个预防计划使用公共卫生护士的技能降低各种风险对母亲和婴儿,并支持过渡到母亲和儿童的健康发展。
预防儿童
在儿童早期,新的发展任务成为杰出的成功发展,特别是语言的习得技能和社会和冲动控制。当孩子还没有进入学校,但是在学习与社会互动的世界,语言和社交能力是社会发展的关键。研究表明,项目重点加强母子互动,通过家访或参与当地父子发展中心也导致更少的儿童行为问题,更好的家庭管理实践,和更高水平的认知能力。
一旦儿童进入小学,他们遇到不同的发展任务和风险。收购阅读技能和与同伴相处的能力变得越来越重要在小学。作为一个社区,学校是奖励和惩罚的主要来源,社会模型,和技能习得的机会,一个孩子花费很大一部分的现实生活。预防干预措施,提高小学年龄的儿童的社交能力可以减少行为问题和提高以后的发展。如果早期发育、健康或精神健康问题开始出现在小学生,检测和早期干预可能在学校设置。例如,研究表明,基于学校的项目,教孩子社会和人际关系技巧可以降低早期行为问题或可怜的冲动控制,并产生更好的认知解决问题的能力。
在这个年龄,家庭生活的主要的社会转变,如离婚,父母,或严重疾病的孩子家庭可以存在大量风险。离婚和父母之间的冲突,往往也伴随着它可以是一个重要的危险因素的孩子。校本课程的研究表明,每周会议为儿童,帮助他们理解自己的感受关于离婚和处理相关的焦虑、愤怒、和人际关系冲突可以有显著的积极预防调整对孩子的影响。虽然不常见,但孩子也在父母死后的风险。研究人员表明,一个家庭悲伤车间其后会话家庭顾问可以减少学校和儿童行为问题经历了父母的死亡。
学校是一个广泛的社会环境中,童年漏洞可以改善。学校计划,帮助孩子掌握学术挑战和学习社会技能来控制自己的行为可以对积极的和害羞的孩子有积极的影响。他们可以提高认知能力,尤其是那些孩子早期抑郁症的症状。尽管这类学校项目尚未广泛使用,他们有实质性的承诺在预防儿童问题的风险。
预防青少年
当孩子从童年到青春期再次风险变化的模式。青春期开始,主管应对性成为主要的发展任务。不仅是怀孕的风险,但也收缩性传播疾病,包括艾滋病,成为青少年的关键风险。此外,药物和酒精滥用成为风险非常巨大的潜在负面影响发展和健康。青春期还出现其他问题的风险增加,包括学业失败、辍学,或者行为问题和犯罪。
大量的药物滥用预防项目开发以减少酒精或药物滥用的可能性在早期青少年。这些项目的调查表明,成功的项目有两个元素。首先,他们鼓励学生采取的态度反对滥用毒品在青少年时期。其次,他们包括课堂培训教导青少年识别同行和媒体影响使用毒品和抵制的影响。一般预防项目,有效抵御同辈影响涉及课堂在角色扮演练习使用药物,提供的例子来自同行和其他形式的课堂教学。研究表明,可以减少吸烟的流行,酒精和大麻在青少年通过这样的项目中使用。
预防成年期
进入成年期,注意力又转到了新的发展任务。在成年期,任务包括建立忠诚的关系,生育和抚养孩子的挑战,寻找有偿就业,并成功地维持工作的生活。在成年期也有新的风险,包括与贫困相关的风险,或压力负担照顾生病或年长的家庭成员。
预防项目设计和测试,可以帮助成年人应付这些关键的过渡和危机。例如,项目教授夫妇以建设性的方式处理分歧和沟通更有效的出现提升了夫妻关系满意度,减少负面的沟通。和减少离婚的风险。如果发生离婚。然而,由此产生的冲突不仅会影响孩子的家庭,而且离婚的人的健康和心理健康。项目旨在帮助个人处理离婚的多重挑战可以提供真正的预防带来的好处。一个程序,提供高度专业化车间开始新的关系,抚养孩子,单亲和法律和金融问题已经被证明可以防止抑郁和焦虑,增强自信和幸福。
失业是另一个意外的生活过渡,也可以为个人和家庭生产重大风险,包括增加家庭冲突,经济困难,抑郁和焦虑。预防项目开发求职技巧的传授和技能应对挫折的求职过程。程序已被证明增加参与者的再就业率,降低患抑郁症的风险,同时,产生更高的工作计划的参与者。
预防在今后的生活中
在之后的生命历程,随着慢性病变得更有可能的是,家庭成员会负责照顾父母或配偶已成为重病。护理任务可以产生源源不绝的压力与照顾者必须应付。同伴和专业团体支持家庭照顾者可以帮助人们分享他们的紧张经历,表达他们的支持,和更有效地学习策略来应对。护理人员参与这些项目经验的心理健康水平和更好的了解社区资源,可以帮助缓解护理负担。
在生命的尽头,失去配偶或爱人可以产生长期的丧亲之痛与复杂的健康问题。可以有效预防工作即使对于老年人对生命过程的结束。互助项目寡妇能够分享经验和相互支持已经被用于减少痛苦和抑郁。国家网络形成了自助小组的寡妇,和研究表明,参与者大大受益于参与。
预防的有效性的证据
预防措施的有效性,研究人员不仅应该是一个担忧,但家长和公民。作为一个孩子的家长担心学校项目的有效性,防止药物滥用,或作为一个社区成员好奇索赔程序的预防青少年犯罪,是很自然的问预防项目是否真正有效。家长和社区成员应该成为预防项目的深思熟虑和要求的消费者,并要求有效性的证据。在公共宣传的热情或热的辩论,对证据的有效性可能会丢失。然而,从长远来看,关键,要求公民消费者是必不可少的真正的和持续的社区的预防工作。
研究人员已经观察到成功预防项目有许多共同的特征。首先,他们是有针对性的,根据遇到的风险和问题的理解的目标群体。此外,他们是为了影响参与的人的生活轨迹。他们旨在长期变化,设置个人新发展,开放的机会,改变生活环境,或提供支持。
什么证据应该考虑在选择预防计划吗?毫无疑问的最高标准之一的评价预防计划是一项研究计划已进行随机试验那些收到项目和那些没有遵循时间评估长期计划的影响。这样的研究是昂贵的,只进行的一些项目,防止健康与人类发展中存在的问题。然而,来自随机研究的证据是非常重要的在评估预防计划的价值。
另一种证据有效性日益成为可用。它叫做metaanalysis和跨多个研究涉及到仔细积累的结果。例如,一个最近metaanalysis预防项目回顾了177预防项目旨在防止行为和社会问题在儿童和青少年。研究发现,大部分的程序审查产生有利的结果,类似或更大的大小比获得其他干预科学。这证据比较非常有利与普遍接受的医疗和社会干预,应该相当的乐观情绪的来源预防措施的有效性。实际上许多预防项目影响一系列的健康,心理健康,和发展的结果,和一些有益的结果可能不会出现一段时间了。例如,前面描述的学前教育计划对学业成绩的影响,职业成就,和刑事司法的结果。许多这样的有益作用没有显现的年学前教育项目结束后。这清楚地表明长期的随访评估预防项目是一个关键因素。
虽然开发和维持有效的预防项目提出的挑战的技能心理学家和民众,他们的成本可能是小而辍学的社会成本,药物滥用,抑郁,或犯罪。随着医疗费用继续是一个国家的问题,我们越来越意识到,在发展的每一个问题,健康,和残疾,有人在纳税人的钱付账,保险费,或者人类的痛苦。以社区为基础的程序,以防止疾病和残疾社会承诺降低成本以及残疾和人类苦难的解毒剂。
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